Des outils numériques au service des apprentissages

"Des outils numériques au service des apprentissages"

Martial Gavaland, professeur de sciences physiques.

-Les outils numériques se sont largement développés au sein des établissements, avec les ordinateurs, les tablettes, les smartphones des élèves.

Ils sont devenus fiables.

On peut télécharger des applis sur Internet, gratuites pour la plupart.

Tout cela va permettre aux élèves de travailler par eux-mêmes avec ces outils.

"Production du compte rendu sonore d'un TP"

Comment faire sortir au GBF un signal sonore en volume sonore constant ?

L'objectif du TP, et au-delà de son contenu, est de produire un compte rendu sonore.

En quelques minutes, pour résumer les travaux pratiques effectués.

Pour cela, les élèves organisent un plan pour structurer ce qu'ils vont dire à l'oral.

Deux façons de faire : un compte rendu oral par binômes durant trois minutes, vous vous enregistrez en alternance.

Ou bien vous le faites seuls.

Des questions peut-être ?

Une élève.

-Peut-on s'enregistrer au CDI, par exemple ?


-Oui. Pour que vous puissiez le faire, je mettrai à dispo micros et casques.

Une élève.

-On a placé un casque dans une boîte couverte de mousse, pour éviter les problèmes de réverbération, puis placé un capteur de décibels sur le côté et envoyé des fréquences de 100 à 20 000 hertz.


-Finalement, ils se rendent compte qu'il ne suffit pas de parler.

Il faut organiser sa pensée pour mieux ensuite s'exprimer, car il y a la contrainte de temps, la contrainte d'audibilité, de fluidité et de cohérence de ce que l'on est en train de raconter.

Les élèves vont m'envoyer la bande son par Internet, par le biais de l'ENT de l'établissement, et je leur réponds en ligne, en effectuant moi-même un compte rendu oral de leur production.

Samir Djeffal, lycéen de terminale S, lycée de La Colinière, Nantes.

-Réaliser une production sonore, un compte rendu sonore à son enseignant, et non pas écrit, développe notamment le fait de pouvoir s'exprimer, de pouvoir argumenter sur les résultats et les démarches que l'on a utilisées pour y arriver. À l'avenir, on sera amenés à argumenter nos choix à l'oral, et on y est préparés grâce à ces comptes rendus.

"Réalisation d'une vidéo à caractère scientifique et évaluation formative"


-Vous vous rappelez vendredi dernier, l'étude des mouvements relatifs.

Ce que l'on voit peut nous troubler, selon la place de l'observateur, la place de la caméra.

Vous allez voir une vidéo, et vous écrirez ce que vous voyez, car tout à l'heure, d'autres devront la réaliser avec leur portable.

Joséphine Foucher, lycéenne de seconde, lycée La Colinière, Nantes.

-C'est intéressant d'utiliser le smartphone en classe, car c'est plus de notre milieu, de notre génération, d'utiliser des appareils comme ça, plutôt que même des ordinateurs.

C'est plus moderne.

C'est notre quotidien.


-Vous allez être évalués deux fois.

Un : Je suis capable d'écrire un scénario correct, avec un vocabulaire précis.

Je parle du référentiel, je nomme les acteurs.

J'utilise l'expression "par rapport à".

Pour le TP vidéo, assez original, puisqu'ils devaient concevoir une séance assez spectaculaire, on voit là que les compétences travaillées, c'est déjà la capacité à collaborer, à échanger, au-delà même de faire la vidéo.

Puis, une fois la vidéo effectuée, il faut être capable d'être critique sur ce qu'on a produit, donc, être capable de refaire si nécessaire.

Donc, la vidéo n'est pas l'objectif essentiel. C'est la collaboration, l'autonomie, la prise d'initiatives, et être capable, tout de même, de répondre à une tâche de sciences physiques attendue.

C'est ce qu'on appelle "l'évaluation formative".

Avec des tâches attendues précises, on va permettre à l'élève d'être capable de faire quelque chose, de concevoir un protocole, le réaliser, l'exploiter.

Donc, pour une fois, ils ont le droit de reproposer une production qui sera évaluée, et qui évaluera les compétences définies avec l'enseignant.

"Le principe du BYOD" BYOD signifie "Bring Your Own Device", j'apporte mon propre matériel pour expérimenter.

C'est la première fois que l'on peut télécharger gratuitement des applis à caractère scientifique.

L'élève pourra lui-même réaliser ses propres travaux pratiques.

Ça va lui permettre de prendre des initiatives.

Ça peut lui permettre de répondre aux consignes d'un enseignant.

C'est un travail hors de la classe, qui a un caractère expérimental, et qui peut, ensuite, revenir dans la classe, pour être retravaillé avec l'enseignant.

Julien Guillet, lycéen de seconde, lycée de La Colinière, Nantes.

-Par exemple, pour une étude du rythme cardiaque, on pouvait faire des efforts physiques, comme des flexions.

Ce n'était pas compliqué à faire en classe.

Et une application téléchargeable gratuitement permettait... Selon la couleur de notre doigt, le téléphone calculait notre rythme cardiaque.

Joséphine Foucher, lycéenne de seconde, lycée La Colinière, Nantes.

-Je pense qu'utiliser les applications développe l'autonomie.

Par exemple, si on pense ne pas avoir réussi en cours, on peut le refaire chez nous.

Donc, ça nous permet de nous évaluer nous-mêmes, de progresser...


-J'ai eu l'approbation de mon chef d'établissement pour l'usage du portable, puisque je suis en défaut par rapport au règlement intérieur.

Mais il s'agit de montrer aussi la valeur éducative de cet outil.

Il est aussi puissant qu'un ordinateur.

Et quand les élèves voient la production attendue, ils ne cherchent pas à resquiller et peuvent s'engager dans l'action.

"Le rôle de l'enseignant"

Samir Djeffal, lycéen de terminale S, lycée de La Colinière, Nantes.

-Le rôle du professeur, un peu en retrait, vise à développer l'autonomie chez ses élèves, à les laisser faire face à la difficulté, car le jour de l'examen, on est seul face à la difficulté.

Mais il est quand même là, il supervise et répond à nos questions.


-Notre rôle peut changer.

Il devient plus celui de médiateur, dans un rôle en amont, de préméditer les tâches attendues de l'élève.

Il ne va plus tout contrôler dans sa séance, puisque certaines actions peuvent avoir lieu à l'extérieur. Il faut donc déléguer ce travail, en précisant bien les tâches attendues par des consignes précises, pour que l'élève sache quelle production il devra finaliser pour son enseignant, en groupe ou seul.