Chercher en mathématiques Cycle 3, dispositif école collège REP+

Gilles Aldon, docteur en didactique des mathématiques, École normale supérieure de Lyon.
-Qu'est-ce qu'on voit, maintenant ?
Les élèves, puis Gilles Aldon, docteur en didactique des mathématiques, École normale supérieure de Lyon.
-0, 1.
-0, 0, 1, 0, 0.
On continue.
Gilles Aldon, puis Perrine Chomel, professeur des écoles, CM2, Vénissieux.
-0, 0, 1...
-Ce projet permet aux élèves de remettre en œuvre tout ce qu'ils ont appris tout au long de l'école primaire et de le remettre en œuvre dans des énigmes.
Je préfère utiliser le terme d'"énigme" parce que "problème", c'est très péjoratif pour les enfants.
Ils n'ont pas envie de se lancer dedans et ils n'essaient pas.
Du coup, ces énigmes leur permettent de travailler ensemble et de se lancer dans un projet commun, pour arriver, pas forcément tout le temps, mais à une réponse commune.
Une élève.
-Et voilà !
Là, ça fait un carré.
Gilles Aldon, docteur en didactique des mathématiques, École normale supérieure de Lyon.
-Ces classes, c'est un peu particulier, puisque d'abord, j'ai été présenter un problème dans la classe, ensuite, les élèves sont venus me présenter les résultats qu'ils avaient trouvés, comme dans un séminaire scientifique.
À la fin de l'année, j'accueille chacune des classes ici, à la Maison des maths et de l'informatique, pour une dernière séance qui est plutôt ludique, autour des mathématiques et de l'informatique, mais vues du côté du jeu.
Vous réfléchirez.
Ne vous inquiétez pas, vous allez jouer avec moi.
Un élève.
-Celui qui a la barre de chocolat avec la tête de mort a perdu.
Perrine Chomel, professeur des écoles, CM2, Vénissieux.
-Ils ont plein de petits ateliers où ils doivent résoudre des énigmes.
Et toutes les petites énigmes qui sont proposées, ça fait appel à différentes compétences, que ce soit mathématiques ou logique, ou après, même, oral, pour expliquer ce qu'ils ont fait, comment ils l'ont fait.
Une élève.
-Il y a les deux cavaliers, il faut qu'on place les deux cavaliers sur un seul cheval.
Du coup, il faut trouver la solution.
Gilles Aldon, docteur en didactique des mathématiques, École normale supérieure de Lyon.
-Vous allez programmer ces super machines qui sont des robots qui s'appellent des "bee-bots", donc, des "abeilles-robots".
On programme la bee-bot avec les flèches qui sont sur le dos de la bee-bot.
Mylène Bouillon, professeur de mathématiques, Vénissieux.
-Pour ma part, je choisissais un panel de cinq ou six énigmes pour une séance et je les faisais choisir l'énigme sur laquelle ils voulaient travailler en groupe.
Un élève.
-Il faut aller jusqu'à C3 le plus vite possible, sans couper les murs.
Mylène Bouillon, professeur de mathématiques, Vénissieux.
-Même les élèves qu'on sent les plus en difficulté et qui ont du mal en temps normal arrivent à s'engager assez facilement dans la tâche Mylène Bouillon, professeur de mathématiques, Vénissieux, puis des élèves.
et sont plus motivés que d'habitude.
-1, 2, 3, 4, 5.
Perrine Chomel, professeur des écoles, CM2, Vénissieux.
-Dès qu'il y en avait un qui commençait à décrocher ou à ne pas y arriver, les deux autres étaient là pour lui dire : "Fais comme ci ou comme ça, on va pouvoir réussir" et du coup, ils s'automotivaient dans la recherche.
Une élève, puis une deuxième.
-Ça, tu le mets là.
-Non, puisqu'il faut...
La première élève, puis Mylène Bouillon, professeur de mathématiques, Vénissieux.
-Oui, mais attends.
-Dans une dernière phase de rencontre, un groupe de CM2 devait présenter à un groupe de 6e et un groupe de 6e à un groupe de CM2 l'avancée de leurs recherches.
Ce qui est intéressant aussi dans le projet, dans la résolution des énigmes, c'est la façon dont ils présentent leurs résultats, des résultats qu'ils cherchent ensemble, la présentation et l'exposition, que ce soit à l'écrit ou à l'oral, de leur réponse.
C'est ça, le plus important, je crois, dans ce projet-là.
C'est la façon d'expliquer les choses.
Gilles Aldon, docteur en didactique des mathématiques, École normale supérieure de Lyon.
-Ce tour de magie a complètement à voir avec l'informatique, puisque j'ai utilisé la façon dont les ordinateurs calculaient pour vous faire ce tour de magie.
Olivier Garreau, conseiller pédagogique, secteur Vénissieux Sud.
-Se rendre compte qu'à des endroits différents, il y a d'autres élèves, comme nous, qui travaillent sur la même chose, ça constitue une certaine forme de citoyenneté aussi.
Des élèves, puis Gilles Aldon, docteur en didactique des mathématiques, École normale supérieure de Lyon.
-Oh !
-Il y a encore une bee-bot Gilles Aldon, docteur en didactique des mathématiques, École normale supérieure de Lyon, puis un élève.
qui s'échappe.
Au revoir la bee-bot !
-Dounia, ramène le truc !