Accueillir des enfants à haut potentiel dans une classe hétérogène au collège

Ce projet est né d’une volonté d’inclure tous les élèves et de valoriser les compétences de chacun par la mise en place d’un dispositif permettant d’offrir une pédagogie différenciée à tous. Ce dispositif, prévu initialement pour répondre aux besoins des élèves à haut potentiel, a été ouvert à l’ensemble des élèves des trois classes qui participent à l’expérimentation.

La formation initiale a été dispensée par l’équipe de Mme Péreira-Frandin, de l’Université René-Descartes de Paris V, et V. Garino Legrand, médecin conseiller technique départemental. Un formateur lettres-ASH de l’ESPE, Pascal Duc, a intégré l’équipe pendant 4 ans et l’équipe s’est aussi auto-formée. Une équipe pédagogique s’est impliquée dans cette expérimentation. Un travail très important a été réalisé dans chaque discipline et en transdisciplinaire afin de disposer de référentiels cohérents avec le LPC (livret personnel de compétences), permettant une réelle lisibilité pour tous, élèves, enseignants et parents.

L’expérimentation repose sur :

• le compactage (choix de suivre ou pas le cours sur une notion puis possibilité de faire un projet décroché dans la classe, de fabriquer un jeu, de créer des petits jeux au format informatique) ;
• le compactage avancé (l’élève ne suit pas le cours dans une discipline pendant 2-3 semaines et travaille au CDI ou en classe sur toute une séquence en recherchant des informations sur le net, par exemple). Les élèves font, en revanche, l’évaluation sommative. Une évaluation diagnostique a permis de voir si l’élève était capable de faire cette évaluation sommative avant d’être en travail autonome ;
• projet personnel : il est destiné aux élèves performants comme aux élèves décrocheurs : l’élève choisit une thématique qui lui plaît et travaille afin de proposer une restitution à la classe ;
• classe inversée : les capsules vidéo peuvent permettre ce choix pédagogique notamment en mathématiques et en histoire-géographie ; exercices en groupe ou en solo ensuite avec une aide personnalisée de l’enseignant ;
• tâche complexe : mobilisation de connaissances, de capacités, d’attitudes pour faire acquérir à chacun les mêmes connaissances, les mêmes méthodes en tenant compte de leurs différences. La tâche est restituée sous différentes formes : carte mentale, capsule vidéo, diaporama... Le professeur propose une boîte à questions par exemple ;
• évaluation par compétences : la remédiation se fait en amont, l’élève se positionne sur les compétences qu’il ne pense pas bien maîtriser pour s’entraîner ;
• mise en place de 3 ou 4 ateliers; chaque élève doit participer à 2 ateliers au minimum ; des élèves aident sur 2- 3 ateliers, l’enseignant prend en charge le plus complexe ;
• pédagogie de projet, projet pluridisciplinaire : 2h/15 jours durant l’année, les élèves vont travailler sur une thématique choisie en amont (ex. : « Les frontières ») puis se répartissent par groupe afin de faire des recherches et préparer la restitution finale (scène théâtrale, BD, maquette...).