A chacun son rythme

Notre action porte sur le respect du bien-être (physique et psychologique), de la maturité et des rythmes de l'enfant : rythmes chrono-biologique, de travail, d'apprentissage. Nous souhaitons que chaque enfant s'épanouisse afin d'entrer dans les apprentissages de manière optimale, lorsqu'il y est prêt. Pour cela, nous nous sommes intéressées à la « pédagogie Freinet » et aux travaux de Maria Montessori. Cela nous a amenées à repenser notre manière d'enseigner et à rédiger un projet d'école soucieux de l'équilibre de l'enfant.

Pour que chaque enfant s’épanouisse à son rythme, la réflexion de l’équipe porte sur la continuité et la progressivité des apprentissages de la PS au CM2. Si les classes existent encore, si les cycles demeurent la référence, on peut néanmoins envisager de finaliser avec souplesse les apprentissages dans le temps. Ainsi, la pratique courante de la lecture peut faire l’objet de travaux d’étayage au cycle 3. L’acquisition de la numération (nombres naturels) peut être poursuivie tout au long des cycles. A contrario, certaines notions, relevant davantage d’un cycle, peuvent être évoquées, selon les possibilités et les besoins, de manière plus précoce : situations de partage dès le cycle 1, entrée dans l'écrit (écriture/lecture) dès que l'enfant présente des aptitudes et en exprime le besoin (petite, moyenne section...).

L'objectif innovant de notre démarche est d'aider l’élève à conserver ou restaurer une image positive de lui-même en lui permettant notamment :

• d’exprimer ses émotions, ses sentiments, ses besoins ;
• de faire des essais, de vivre positivement l’erreur comme une étape d’apprentissage ;
• de se construire et d'apprendre en accord avec ses rythmes ;
• de prendre conscience de ses capacités ;
• de développer son estime de lui-même ;
• de devenir autonome et de coopérer avec ses pairs ;

et, en lien étroit avec le programme d’enseignement moral et civique ( spécial n° 6 du 25 juin 2015), de permettre :

• de développer un apprentissage par le corps, qui laisse une place primordiale à la manipulation et à l’éveil de tous les sens aussi bien en maternelle qu’en élémentaire (images corporelles des grandeurs et mesures, éducation motrice fine en maternelle et en élémentaire…) ;
• de placer l’élève au cœur de ses apprentissages en en faisant un acteur à part entière, un être singulier, en lui accordant dès le plus jeune âge, et en poursuivant tout au long de l’élémentaire, le statut défini par les programmes de la maternelle (BO spécial n° 2 du 26 mars 2015) : « L’enseignant reconnaît en chaque enfant une personne en devenir et un interlocuteur à part entière quel que soit son âge. […] Une école juste pour tous et exigeante pour chacun. […] Une école bienveillante dont la mission principale est de donner envie aux enfants d’aller à l’école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité. […] Tous les enfants sont capables d’apprendre et de progresser. » ;
• de favoriser la pédagogie de projets avec des activités ciblées, simples, pratiques qui permettent à chaque enfant de grandir et de devenir élève de l’école et citoyen du monde.

Chaque classe est équipée d'outils spécifiques issus des pédagogies Montessori et Freinet, créés sur la base des intelligences multiples. Dans les ateliers, ces outils individuels, mis à disposition des élèves de manière permanente, leur permettent d'apprendre à leur rythme propre. Pour une compétence travaillée, plusieurs ateliers sont mis à disposition ou bien créés au besoin pour satisfaire toutes les intelligences (toucher, auditif, visuel, interactions avec les pairs, intelligence intrapersonnelle, etc.). L'équipe accueille les émotions des élèves, aide l'enfant à les verbaliser et veille à son bien-être. Nous mettons un point d'honneur à accueillir les enfants et leurs parents dans les classes le matin.

L'enfant prend conscience de ses progrès car ses réussites sont valorisées (pas de notes, de non acquis ou de rouge…). Les élèves osent entrer dans une démarche d'apprentissage même pour ceux qui rencontrent de grandes difficultés scolaires et/ou personnelles. Les enfants entrent très tôt dans la lecture et la décomposition des nombres, voire dans les calculs (GS, parfois MS).