Séance
Le Paris haussmannien : la transformation d’une ville
En s’appuyant sur un court film d’animation constitué en partie à partir de documents d’archives, cette séance présente une démarche pédagogique sur le PPO « Le Paris haussmannien ». Elle propose d’éclairer le sujet par un croquis à compléter. Le but est de mesurer l’ampleur d’un projet politique de transformation urbaine durant le Second Empire. L’objectif de la séance est de prélever des informations contenues dans le film, les identifier et s’en servir pour compléter certains éléments d’une légende. L’objectif final est de dresser un bilan argumenté des transformations de la capitale.
Découverte
- 10 min -
- Modalité mixte - Rechercher
Activité de l’élève
L’activité peut se dérouler en autonomie, en groupes ou en classe inversée.
Les élèves prennent connaissance du croquis à compléter. Puis ils visionnent le film d’animation Paris haussmannien, la transformation d’une ville pour retrouver le passage où une carte proche du croquis à compléter est évoquée.
Consigne
Prenez connaissance du croquis à compléter, Les transformations du Paris haussmannien. Visionnez le film d’animation Paris haussmannien, la transformation d’une ville et retrouvez-y une carte proche du croquis à compléter.
Film d’animation présentant les transformations majeures de Paris au XIXe siècle par les travaux du Baron Haussmann. C’est une capitale nouvelle qui se dessine à la demande de Napoléon III qui veut à la fois moderniser la ville en s’inspirant du modèle londonien et aussi s’assurer du contrôle des populations dans un Paris toujours jugé « insurrectionnel ».Fichiers à télécharger
points_passage_ouverture_paris_haussmannien-720p.mp4 [mp4 - 167.88 MB]
Rôle de l’enseignant
L’enseignant donne accès au croquis à compléter et guide les élèves dans leur l’analyse de la légende et des lieux parisiens.Conseil à l’enseignant
Exemples de ressources autour d’Haussmann :
« Le Paris d’Haussmann », TDC, n° 1075, 1er mai 2014,
« Napoléon III », TDC école, n° 20, 15 juin 2008.
Production attendue
Selon les modalités d’organisation choisies, les élèves restituent leur travail oralement en groupe ou en classe entière.
Les élèves ont identifié le passage du film où apparaît la carte (entre 1’16 et 1’30) et ont décrit succinctement les différences entre la carte utilisée dans le film et le croquis.
Exemples de productions attendues : La carte d’archives représentée dans le film n’offre que peu de précision, elle a une valeur illustrative. Le croquis comporte schématisations, détails, figurés…
Production
- 35 min -
- Modalité mixte - Rechercher
Activité de l’élève
En autonomie ou en groupes, les élèves complètent les éléments de la légende du croquis, cités ci-dessous, en prélevant des informations dans le film au fur et à mesure de son visionnage. Pour ce faire, ils font des pauses dans la lecture du film pour identifier les informations à prélever dans les catégories suivantes :
- Paris avant 1860 ;
- Territoires annexés en 1860 ;
- Villages annexés ;
- Principales voies percées sous Haussmann ;
- Espaces verts crées ou remaniés ;
- Gares et voies ferrées ;
- Grandes constructions.
Consigne
Visionnez à nouveau le film attentivement pour prélever les informations pertinentes en vue de compléter le croquis et sa légende pour :
- Paris avant 1860 ;
- Territoires annexés en 1860 ;
- Villages annexés ;
- Principales voies percées sous Haussmann ;
- Espaces verts crées ou remaniés ;
- Gares et voies ferrées ;
- Grandes constructions.
Effectuez un tri en identifiant également les informations à ne pas reprendre.
Film d’animation présentant les transformations majeures de Paris au XIXe siècle par les travaux du Baron Haussmann. C’est une capitale nouvelle qui se dessine à la demande de Napoléon III qui veut à la fois moderniser la ville en s’inspirant du modèle londonien et aussi s’assurer du contrôle des populations dans un Paris toujours jugé « insurrectionnel ».Fichiers à télécharger
points_passage_ouverture_paris_haussmannien-720p.mp4 [mp4 - 167.88 MB]
Rôle de l’enseignant
L’enseignant guide les élèves dans le revisionnage attentif et critique du film. Il les guide également pour trier les bons éléments.Production attendue
Sous forme écrite les élèves ont réalisé un prélèvement efficient dans le film et complété ainsi la légende.
Paris avant 1860 : rues sombres et étroites, équipements sanitaires font défaut, absence d’égouts qui favorise les épidémies, développement urbain désordonné, ouvriers entassés dans de petits logements insalubres…
Territoires annexés à la capitale en 1860 : Paris divisé en 20 arrondissements, 40 % de superficie et 300 000 habitants en plus.
Villages annexés : nouveaux quartiers où viennent habiter les ouvriers chassés du cœur de la capitale à cause de la hausse permanente des loyers dans le centre.
Principales voies percées sous Haussmann :
- intervention rapide des forces de l’ordre en cas d’émeute, destruction de 25 000 maisons, reconstruction d’immeubles, réseaux d’eau potable et d’assainissement ;
- avenues aux trottoirs arborés jalonnés de bancs, kiosques et fontaines, chaussées pavées, bordées d’immeubles de sept étages construits en série...
Espaces verts crées ou remaniés : nouveaux squares et parcs, bois situés en périphérie aménagés, ville aérée…
Gares et voies ferrées : cinq gares structurent la cité nouvelle.
Nouvelles grandes constructions : Halles reconstruites, Palais de justice, opéra Garnier.
Bilan
- 15 min -
- En classe entière - S’évaluer
Activité de l’élève
Les élèves, après avoir visionné le film d’animation et rempli la légende, doivent en tirer une conclusion sur les débats soulevés par les transformations haussmanniennes.
Consigne
Rédigez un court paragraphe sur les débats concernant la transformation urbaine et la politique du Second Empire.
Rôle de l’enseignant
L’enseignant prolonge la séquence sur le Second Empire en demandant aux élèves de dresser un argumentaire composé des arguments des partisans et des opposants aux travaux du baron Haussmann en s’appuyant principalement sur la légende complétée. Il les aide à identifier et à classer les arguments.
Production attendue
Sous forme écrite ou orale, seuls ou en groupes, les élèves réalisent un argumentaire pour établir le bilan des transformations haussmanniennes.
Arguments en faveur du bien-être de la population : nécessité d’améliorer la salubrité de la ville, besoin d’équipements pour une ville en pleine croissance.
Arguments en faveur des classes dirigeantes : motivation politique visant à assurer l’ordre social, transformation du bâti donc cherté des loyers, relégation des ouvriers du centre de la capitale.
