Le numérique éducatif

La recherche, s’intéresse de plus en plus aux médias sociaux, aux wikis et aux outils collaboratifs dans un contexte d’enseignement et d’apprentissage.
Comment un enseignant peut-il s’appuyer sur de tels outils ? Leurs usages peuvent-ils favoriser les apprentissages ?

Maud Tournery, 2014

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Le blog contribue à établir la cohésion sociale au sein d’un groupe et il encourage la production et les échanges entre auteurs.

Trois usages pédagogiques du blog ont été évalués dans les études :

• la formation des étudiants à la gestion de projets,
• l’expression écrite en langue étrangère,
• l’entraide et le soutien pour les enseignants débutants.

Carole Francq, 2013

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Professeur d’EPS au lycée des métiers Claude-Anthime-Corbon dans le 15e arrondissement de Paris, un lycée professionnel proposant des formations de type tertiaire (bacs pro Commerce et GA, CAP Vente), François Baritiu travaille en danse avec des tablettes tactiles avec tous les niveaux de classe.
Dans un premier temps, les élèves créent une partie de leur chorégraphie de manière autonome, en s’appuyant sur les pas communs et en les liant par un thème et/ou un accessoire (ici des masques blancs neutralisant les expressions du visage). Les élèves se filment avec la tablette, et visionnent immédiatement leur prestation.
Moment clé de ses interventions, François Baritiu se joint à eux pour s’assurer que les points devant être impérativement présents dans leur composition y figurent bien. Cette étape leur permet de statuer sur la solidité des fondations de la proposition.

François Baritiu, « Les tablettes entrent dans la danse », Technologies n°194, décembre 2014, p. 48-50.

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Articles publiés dans Cahiers pédagogiques, n°498, « Apprendre avec le numérique », juin 2012

• Twitter, un fil rouge pour apprendre (PDF - 63,5 ko) de Delphine Regnard, p.28-29
• Vu du ciel (PDF - 252 ko) de Jérôme Staub et Caroline Jouneau-Sion, p.32-33
• Les stratégies du garagiste (PDF - 174 ko) de Sophie Soury-Lavergne et Michela Maschietto, p.34-35
• En lycée professionnel ? Aussi ! (PDF - 54,9 ko) de Valéry Marty et Christophe Scherg, p.36-37
• La e-classe : un i-tinéraire (PDF - 68,2 ko) de l’équipe des e-profs du collège Sainte-Trinité, Marseille, p.41-42
• Le podcast, ou l’anglais en balade (PDF - 86,1 ko) de Nicolas Roland et Marjorie Castermans, p.47-48

Les PDF ci-dessus sont sous licences Creative commons.

Comment les jeunes passent-ils d’internet à une personne ou à un lieu, et réciproquement, dans leur recherche d’information sur leur parcours personnel ? Une enquête exploratoire a été réalisée pendant une année (fin 2014 à fin 2015) auprès de jeunes de 15 à 30 ans et de professionnels de l’information des jeunes. Les dynamiques entre le physique et le numérique sont étroitement liées au niveau de maîtrise et aux représentations du numérique, que ce soit chez les jeunes ou chez les professionnels : quelles analyses, quelles pistes ?

Cécile Delesalle, Gérard Marquié, « Physique/numérique, réel/virtuel : des oppositions à dépasser »,p. 100-105, Diversité n°185, septembre 2016.

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