Penser, concevoir, élaborer

Sciences cognitives, apprentissages et pratique pédagogiques

3 questions à Adeline André, IA IPR de SVT

  • Comment définir les sciences cognitives ?
  • Quelle est la place des sciences cognitives dans le prescrit et les programmes ?
  • Comment les sciences cognitives sont-elles actuellement prises en compte dans les pratiques enseignantes ?

3 questions à Frédéric Guilleray, enseignant de SVT et formateur

  • Que nous apprennent les sciences cognitives concernant l’apprentissage des élèves ?
  • Comment l’enseignant peut-il tenir compte des sciences cognitives dans ses pratiques professionnelles ?
  • Comment former et accompagner les enseignants à développer leurs pratiques dans ce domaine ?

Le développement professionnel

Le concept de développement professionnel est un concept non stabilisé et questionné par de nombreux chercheurs.
Certains le rapprochent des termes d’apprentissage professionnel, de perfectionnement professionnel, de développement de carrière tandis que d’autres le définissent comme relevant d’un processus long, reposant sur des dynamiques de changement permettant de capitaliser ses savoirs professionnels, ses compétences et ses gestes professionnels.
Par ailleurs, afin de favoriser le bien-être de la personne au travail, certains chercheurs suggèrent de miser sur le développement professionnel, c’est-à-dire sur un apprentissage permettant de développer le potentiel de la personne dans l’exercice de ses fonctions en cohérence avec ses aspirations personnelles et professionnelles.

3 questions à Brigitte Courbet-Manet, inspectrice d’académie, directrice territoriale Réseau Canopé Grand Est, responsable du pôle national développement professionnel.

 

Les gestes et postures professionnels

3 questions à Dominique Bucheton, professeure en sciences du langage et de l’éducation à l’université de Montpellier

 

L’analyse des besoins de formation

3 questions à Patrick Mayen, professeur émérite des Universités en didactique professionnelle, Agrosup Dijon.