Les compétences psychosociales

Les compétences psychosociales : état des connaissances scientifiques et théoriques.
Collectif, Coll. « État des connaissances », Santé publique France, Saint-Maurice, 2022, 135 pp.

Ce rapport de Santé publique France fait le bilan des connaissances historiques et scientifiques sur les compétences psychosociales.
Il offre une définition et une catégorisation (9 CPS générales et 21 CPS spécifiques) et explore leur intégration dans les politiques publiques, dont l’éducation. Il présente aussi le bilan des effets des programmes CPS sur la santé et la réussite éducative.

Le parcours éducatif de santé
Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.

Le PES vise à structurer les actions relatives à la promotion de la santé en milieu scolaire, au service du bien-être et de la réussite de tous les élèves. Il prend en compte les dispositifs qui concernent à la fois la protection de la santé des élèves, les activités éducatives et les activités pédagogiques mises en place dans les enseignements, en référence aux programmes scolaires.
Le Parcours Éducatif de Santé - Mise en œuvre du Parcours Éducatif Santé. Voir aussi : Label Édusanté

Que sont les compétences psychosociales ?
Réseau Canopé, Canotech, Parole d’expert. 2021. Vidéo, 05:28 min.

Christophe MARSOLLIER - docteur en sciences de l’éducation et Inspecteur Général de l’Éducation, du Sport et de la Recherche - pose le cadre des compétences psychosociales : définition, acquisition et enjeux pour un épanouissement professionnel.

« Renforcer la résilience des élèves et leurs compétences psychosociales : quelles pratiques, quels défis ? »
Conférence en ligne de Christophe MARSOLLIER, 27 mai 2020.

Classe virtuelle animée par Christophe Marsollier, Inspecteur Général de l'Éducation nationale, et organisée par Réseau Canopé dans le cadre du retour en classe des enseignant(e)s en 2020. L'objectif étant de créer les conditions relationnelles pour renforcer la résilience et les compétences psychosociales des élèves, en étant attentif à leur vécu, source de vulnérabilité.

GAUSSET Marie, « À l’école des compétences sociales » 
Dossier de veille de l’IFÉ, n° 121, École Normale Supérieure de Lyon, janvier 2018.

Après une première partie consacrée à l’étude des représentations et des usages des compétences sociales, ce « Dossier de veille » questionne, dans une deuxième partie, les missions de l’école, et en particulier la vocation socialisatrice qu’on lui prête, ainsi que le poids des compétences sociales dans la réussite éducative des élèves.

« Les compétences psychosociales dans la formation des enseignants : cartographie des enseignements »
Diaporama (33 diapos), Santé publique France, Saint-Maurice, 2022

Cette présentation résume les résultats du premier volet d'une étude réalisée par UNIRéS, le réseau des universités pour l'éducation à la santé, en collaboration avec Santé publique France. Cette étude propose un état des lieux de la formation initiale des futurs enseignants au regard des CPS et plus largement de la santé, de l'éducation et de la promotion de la santé.

Enquête scientifique - « Le rôle et les pratiques des enseignants dans le développement des compétences psychosociales à l’école ».
Association Ecolhuma (ex SynLab), Paris, 2022.

Cette enquête interroge les représentations, les pratiques et les besoins de formation des enseignant(e)s quant aux CPS.
Les résultats montrent que les enjeux des CPS et leur rôle dans l'École du XXIe siècle sont connus. Les enseignant(e)s sont une majorité à s'auto-former pour enseigner les CPS en classe.
Comité scientifique composé de Christophe MARSOLLIER, Rebecca SHANKLAND et Marine PORTEX.

MORLAIX Sophie, TAVANT Denis, « Profil enseignant et compétences psychosociales des élèves : quels liens établir au sein de la classe ? ».
Revue française de pédagogie, 2021/2 (n° 211), pp. 87-101.

L’objet de cet article est de mettre en relation, de façon empirique, deux types de variables : profil interactionnel de l’enseignant(e) et compétences psychosociales développées chez les élèves. L’intérêt de la démarche repose sur une analyse exploratoire confirmatoire et permet de dégager des pistes de réflexion pour une meilleure compréhension de la réussite scolaire des élèves.

BOIZUMAULT Magali, NECKER Sophie, « Analyse de l’expérience d’ateliers de relaxation pour les professeurs des écoles en formation initiale : agir sur les compétences émotionnelles pour contribuer à une meilleure gestion de sa santé ».
Revue « Recherche & formation », 2019/3 (n° 92), pp. 121-133.

Cette étude a pour objet l’analyse de l’expérience de professeurs des écoles en formation initiale, lors d’ateliers de relaxation. Elle relève les types de compétences émotionnelles engagées et les processus par lesquels les transformations s’opèrent. Y sont exposés les éléments révélateurs du processus d’autonomisation en cours chez les étudiant(e)s dans la gestion de leur santé.

Le bien-être des enfants à l’école : fondements et enjeux.
Réseau Canopé, Chasseneuil-du-Poitou, septembre 2019

État de la recherche par Christophe MARSOLLIER sur les fondements et les enjeux du bien-être à l’école, et les repères à donner aux équipes pédagogiques en la matière.

JACOBS Marie, « La formation de compétences psychosociales inclusives en situation collaborative. Enquête menée dans le cadre d’ateliers d’expression créatrice à l’école primaire ».
La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, 2021/5 (N° 91), pp. 181-198.

Cette contribution présente les résultats d’une recherche réalisée dans deux classes primaires (Suisse) ayant participé à des ateliers d’expression créatrice. Ces ateliers visent à soutenir le développement des compétences psychosociales et à offrir des ressources aux élèves pour apprendre à vivre ensemble et à collaborer dans le travail scolaire.

TARDY Aurélie, DAGUZAN Alexandre, GARÈS Alice et al., « Transférabilité et fonctions-clés d’un programme de développement des compétences psychosociales en milieu scolaire : le PROgramme de Développement Affectif et Social (PRODAS) ».
Revue « Devenir »​​​​​​​, 2022/3 (Vol. 34), pp. 301-323.

Ce travail permet d’envisager concrètement la transférabilité des programmes de développement des compétences psychosociales en milieu scolaire, à partir du PROgramme de Développement Affectif et Social (PRODAS), en identifiant les effets du programme perçus par les acteurs et en dégageant ses fonctions clés.

ENCINAR Pierre-Emmanuel, TESSIER Damien, SHANKLAND Rébecca, « Compétences psychosociales et bien-être scolaire chez l’enfant : une validation française pilote ».
Revue « Enfance », 2017/1 (N° 1), pp. 37-60.

Cette étude vise à développer un outil de mesure intégratif permettant d’évaluer les CPS chez l’enfant. L’article présente la première étape de l’étude qui a consisté à valider un outil de mesure des compétences émotionnelles chez l’enfant – l’Assessment of Children’s Emotion Skills (ACES ; Schultz, Izard, & Bear, 2004) et la dimension « gestion des émotions » du Life Skills Transfer Survey (Weiss, Bolter, & Kipp, 2014).

FLORIN Agnès, GUIMARD Philippe, « Qualité de vie à l’école. Comment l’école peut-elle proposer un cadre de vie favorable à la réussite et au bien-être des élèves ? ».
CNESCO​​​​​​​, Paris, octobre 2017.

Voir en particulier dans les propositions pour favoriser la qualité de vie à l’école, l’accent mis sur les compétences psychosociales des élèves en contexte international, à partir de la page 53.

Actes du séminaire académique "Compétences psychosociales au cœur des pratiques et de l’environnement professionnel" - Mai 2021.
Parcours qui présente les actes du séminaire académique du 3 mai 2021.

Ce séminaire, organisé par la mission académique « Compétences psychosociales » et le groupe BCR (Bienveillance Coopération et Réussites) de l'académie de Créteil, a permis d'aborder les enjeux majeurs du développement des compétences psychosociales (CPS) au travers de conférences et d'ateliers réunissant des Inspecteurs Généraux de l'Éducation, du Sport et de la Recherche (IGÉSR) et des chercheurs.

Les compétences psychosociales au cœur de l'éducation

ScholaVie est une association éducative qui œuvre pour le bien-être et la réussite des élèves grâce au développement des compétences psychosociales (CPS).
L’association propose à tous les professionnels de l’éducation et de la santé, des accompagnements, ressources et outils pour développer leurs propres CPS et les intégrer dans leurs pratiques et postures.

Quelle place pour les émotions en classe ?
Réseau Canopé​​​​​​​.

Sélection de webinaires et de ressources proposés aux enseignant(e)s pour accueillir ses propres émotions et aider les élèves à exprimer les leurs.

Le bien-être des enfants à l’école : fondements et enjeux.
Réseau Canopé, septembre 2019.

État de la recherche par Christophe MARSOLLIER sur les fondements et les enjeux du bien-être à l’école et les repères à donner aux équipes pédagogiques en la matière.