Comment penser des formations qui prennent en compte toutes les dimensions du bien-être au service des apprentissages scolaires ?

Une sélection de ressources pour penser les formations au bien-être au service du développement professionnel et des apprentissages scolaires.

Le bien-être à l’école, CNESCO, novembre 2023.

Le Cnesco a organisé en novembre 2023, une conférence de comparaisons internationales sur le bien-être à l’école. Des experts internationaux ont témoigné de la façon dont se développe la mise en œuvre de politiques éducatives dans leur pays sur différents volets du bien-être à l’école (Australie, Angleterre, Belgique, Corée du Sud, Danemark, États-Unis, Finlande, Irlande, Italie, Québec).
Retrouvez ici les vidéos des 16 témoignages 

Leviers d’action pour le bien-être à l’école, IH2EF, 2023 

Le bien-être à l’école (11 min). Trois inspecteurs de l'Éducation nationale partagent des exemples de mise en œuvre très concrète du concept de bien-être à l'école. Comment peuvent-ils accompagner les équipes pédagogiques et les partenaires associés à l’école ? Comment identifier les obstacles et quels leviers activer ? 
Favoriser le bien-être au lycée (11 min). Deux personnels de direction témoignent de 2 situations de tension vécues en établissement et la façon dont elles ont fait face pour améliorer le climat scolaire, les résultats et le bien-être de chacun. 

JELLAB A., MARSOLLIER C., Bienveillance et bien être à l’école. Pour une école humaine et exigeante, Berger Levrault, 2018, 288 p. 

Cet ouvrage relève le défi de dépasser l’opposition apparente entre bienveillance et exigence en montrant le caractère indissociable des deux notions. En investissant cette double compétence, l’école peut se renforcer dans sa capacité à doter chaque élève de ressources lui permettant de s’ouvrir et d’apprendre de manière confiante et lucide.   
Appuyé sur des illustrations et des exemples concrets, cet ouvrage collectif met la bienveillance au cœur du travail pédagogique et didactique.     
 

GOYETTE N., MARTINEAU S.,  Le bien-être en enseignement. Tensions entre espoirs et déceptions, PUQ Presses de l’université du Québec, 2020, 232 p.

Le travail enseignant s’est considérablement complexifié et entraine chez certains enseignants de la détresse psychologique ou du décrochage professionnel. Cependant, des enseignants réussissent à ressentir du bien-être au travail et parviennent à développer une identité professionnelle affirmée et positive. Au regard de ce constat, comment est-il possible de soutenir le développement de professionnels en enseignement sans sacrifier leur bien-être et sans éteindre leur passion ? Cet ouvrage collectif allie les domaines de la sociologie, de la philosophie, de la psychologie ainsi que des sciences de l’éducation afin de mieux comprendre le phénomène du bien-être. Il propose à la fois des analyses de fond et des pistes d’action. 

SHANKLAND R., BRESSOUD N., TESSIER D., GAY P., « La bienveillance : une compétence socio-émotionnelle de l’enseignant au service du bien-être et des apprentissages? », Questions vives. Recherches en éducation, 2018, N°29. 

Cet article propose une définition opérationnelle de la bienveillance dans l’enseignement ainsi qu’une synthèse des recherches montrant les effets bénéfiques d’une telle attitude sur le bien-être des élèves et de leurs apprentissages. Des recherches en psychologie montrent que les émotions à valence négative sont dommageables. À l’inverse, les émotions à valence positive permettent de mieux apprendre, favorisent la créativité et la résolution de problèmes, ainsi que le bien-être individuel et la qualité des relations sociales. Des travaux montrent également qu’un entraînement pratique à la modification du style interactionnel de l’enseignant avec ses élèves est bénéfique pour le bien-être de l’enseignant, des élèves et pour la motivation et la qualité des apprentissages.  

ESPINOSA G., ROUSSEAU N., St-VINCENT L. A., « La relation enseignant-élève dans le bien-être à l’école et les bonheurs d’apprendre et d’enseigner : la rencontre des perspectives d’élèves et d’enseignants », Phronesis, 2023, 12(2), p. 222-240. 

Situant d’abord les concepts de bien-être et de bonheur à l’école, l’article explore ensuite le bien-être à l’école sous l’angle de la relation enseignant-élève, tant du point de vue des élèves que de celui des enseignants. Pour ce faire, les principaux résultats de deux recherches menées en 2019 et 2020, surtout au Québec, sont évoqués. Enfin, les deux perspectives, celle des élèves et celles des enseignants, sont mises en relation. L’analyse met en évidence l’importance de la relation enseignant-élève tant dans l’expérience scolaire de l’élève que dans la pratique professionnelle de l’enseignant. Le caractère affectif de la relation semble occuper une place centrale. Des pistes et des recommandations sont proposées. 
(Accessible via le portail e-sidoc de La fabrique)

JAILLET A., JEANNIN L., MABILON-BONFILS B., « Du bien-être des professeurs au bonheur d'enseigner : peut-on former les enseignants au bonheur ? », Phronesis, 2023/2-3 (Vol. 12),  p. 1-7. 


Ce numéro de Phronesis se propose d’aider à penser le bien-être des enseignants et des élèves. Il vise aussi à dresser un état des lieux des recherches portant sur le bonheur d’enseigner en considérant qu’il serait possible de former les professeurs au bonheur d’apprendre et d’enseigner. En filigrane, il s’agit de s’interroger sur ce qui fonde ce rapport au bonheur. C’est l’occasion d’explorer la notion de savoir-relation (Durpaire et Mabilon-Bonfils, 2014) qu’il s’agisse de la relation aux savoirs ou du savoir de la relation. 
(Accessible via le portail e-sidoc de La fabrique.)

GOYETTE N., MARTINEAU S., « Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être », Phronesis, 2018, 7(4), 4-19. 

Cet article propose une réflexion essentiellement théorique sur la formation initiale, réflexion qui se base sur quatre concepts fondamentaux : développement professionnel, identité professionnelle, bien-être, forces de caractère. Plus spécifiquement, prenant acte de la complexité de la profession enseignante, les auteurs soutiennent que la formation initiale des enseignants au Québec fait trop peu de place à une réflexion sur soi. Cette réflexion devrait, selon eux, prendre assise sur une recherche du sens en fonction d’une visée du bien-être. Les auteurs considèrent que les recherches en psychologie positive portant sur les forces de caractère peuvent fournir des pistes utiles pour repenser la formation initiale des enseignants. 

CUISINIER F., « Émotions et apprentissages scolaires : quelles pistes pour la formation des enseignants ? », Recherche & formation, 2016/1 (n° 81) 

L’étude des émotions dans le champ scolaire s’affirme depuis une trentaine d’années comme une thématique majeure dans la recherche sur les apprentissages scolaires. Leurs manifestations, leurs contributions ou leurs relations avec la motivation ou les stratégies d’apprentissage commencent à être explorées. Parallèlement, les références aux émotions dans les programmes scolaires augmentent. Cet article, prenant appui sur les données scientifiques et sur les programmes, argumente en faveur d’une articulation entre ces deux perspectives et pointe les implications pour la formation des enseignants. 

DUGAS É., « Former les enseignants à l’empathie pour favoriser l’inclusion des élèves en situation de handicap ? »,  Éducation Permanente, 2020/3 (N° 224), p. 131-138. DOI : 10.3917/edpe.224.0131.

Les formes ordinaires de l’enseignement concernent l’ensemble des élèves. Or le risque est grand de mettre l’enseignant en difficulté si on ne tient pas compte de ses préoccupations face aux altérités. Des dimensions telles que l’empathie professionnelle et l’intérêt de faire évoluer ses pratiques professionnelles peuvent-elles réduire les risques liés à l’épreuve du handicap ? L’analyse de ces deux processus dévoile que la présence de certains facteurs peut soit faciliter soit contrarier l’ambition affichée. 
Lien vers l'article.
(Accessible via le portail e-sidoc de La fabrique.)

GOYETTE N., « Expérimentation d’un dispositif d’accompagnement axé sur les forces afin de former des stagiaires selon la psychopédagogie du bien-être », Phronesis, 2019/1-2 (Vol. 8), p. 35-47.  

Cet article présente l’expérimentation d’un dispositif d’accompagnement des stagiaires axé sur les forces, en contexte de formation initiale universitaire. En s’appuyant sur un corpus théorique et l’autoanalyse des pratiques d’une superviseure, ce dispositif a été mis en œuvre auprès d’une dizaine de stagiaires. Les concepts de psychopédagogie du bien-être, d’identité professionnelle positive, ainsi que des postures des superviseurs permettront d’explorer en quoi une approche axée sur les forces lors de l’accompagnement de stagiaires peut les aider au développement de leurs compétences professionnelles, mais aussi à un développement identitaire positif afin de faire face aux multiples défis de la profession. 
(Accessible via le portail e-sidoc de La fabrique.)

GOYETTE N., « Améliorer l’insertion professionnelle d’enseignantes novices par le développement d’une identité professionnelle positive prenant appui sur la psycho-pédagogie du bien-être »,  Phronesis, 2023, vol 12(2), 130-149. 

Cet article présente les résultats préliminaires d’une recherche qui vise à documenter le parcours d’enseignantes novices du préscolaire et du primaire, pour comprendre l’évolution de leur développement identitaire et établir leur profil qui tient compte du bien-être afin de favoriser leur persévérance et une meilleure insertion professionnelle. En s’appuyant sur les principes de la psychopédagogie du bien-être, l’étude des éléments du bien-être et des forces de caractère chez les novices permettront d’explorer en quoi une approche axée sur le développement de leur plein potentiel lors de rencontres d’accompagnement, peut les aider au développement d’une identité professionnelle positive, afin de faire face aux multiples défis de la profession. 
(Accessible via le portail e-sidoc de La fabrique.)

ProMoBE : Promouvoir la motivation et le bien-être à l’école.

Site internet consacré au projet ProMoBE. Son ambition est d'aider les enseignants à faire face à la démotivation et au mal-être des élèves en proposant des pistes pour améliorer à la fois la qualité de la motivation des élèves, et promouvoir leur bien-être à l'école par le développement de leurs compétences socio-émotionnelles. Présentation des concepts, dispositifs de formation et propositions de ressources.  

« Bien vivre l’école », Édition Canopé  

Les ouvrages de la série « Bien vivre l’école » donnent des clés et des outils pour répondre aux enjeux éducatifs d’aujourd’hui : climat scolaire, gestion de classe… en s’appuyant sur des témoignages de pairs et des expériences de terrain.  

Favoriser le bien-être, Canotech, Réseau Canopé

Sélection de capsules vidéo : témoignage, parole d’expert, animation vidéo 
- Favoriser le bien-être professionnel
- Agir pour le bien-être des élèves 

« Le bien-être des enfants à l’école : fondements et enjeux », Réseau Canopé, 2019 

État de la recherche par Christophe Marsollier, docteur en sciences de l’éducation, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche.  

Cliquez pour retourner à la page précédente