Le prix Chercheurs en Actes

École élémentaire Saint-Mitre – Académie d’Aix-Marseille

Ce projet mesure les bénéfices d’une pratique quotidienne du chant choral, au regard d’une pratique quotidienne d’écriture créative, en étudiant les transferts d’apprentissage entre la musique et le chant vers d’autres fonctions cognitives. Les premiers résultats sont encourageants et montrent une amélioration des habiletés en lecture, vitesse de traitement, vocabulaire, mais aussi sur le comportement et la concentration en classe.

Collège Voltaire – Académie de Nice

Le projet CoLect vise à développer les gestes professionnels des enseignants relatifs à l’enseignement explicite des procédures de lecture afin de favoriser l’engagement des élèves pour la lecture littéraire des textes et développer leurs compétences lectorales.

Ecole maternelle Voltaire – Académie de Dijon

Afin d'améliorer les compétences de tous ses élèves pour une entrée réussie dans l’apprentissage de la lecture, une équipe enseignante d’école maternelle a créé pour les 140 élèves une mélodie pour chaque prénom reposant sur chaque syllabe le composant. Les cartes partitions créées sont prétextes à de multiples activités de codage et décodage. L'équipe s'appuie sur une pratique quotidienne de la musique pour s'associer aux nombreux travaux de chercheurs qui ont démontré tout le bénéfice de cette pratique sur la formation du cerveau chez le jeune enfant et l'augmentation de leurs compétences sur tous les apprentissages dits fondamentaux : plus les réseaux neuronaux mobilisés dans le décodage seront activés de façon précoce, plus ils seront prédicateurs de réussite scolaire pour tous.

Lycée Polyvalent Camus Sermenaz  – Académie de Lyon

Le projet 3PM d’Excellence propose une vision innovante de la découverte des métiers et de l'accompagnement à l’orientation, à travers l’engagement citoyen et la pédagogie de projet. 

C’est une démarche qui mobilise l’ensemble d’un territoire autour des jeunes en proposant une grande diversité de partenariats et d’actions qui sollicitent et s'appuient sur les associations, les collectivités locales et les entreprises. Le projet porte sur deux grands axes : la mobilisation de l’élève et celle des familles. Après six mois d’expérimentation dans la classe de 3PM du LPO Camus-Sermenaz, l’impact du projet est déjà remarquable. On relève quatre fois moins d’exclusions de classe et des notes supérieures de 2 points dans 80% des matières par rapport aux années précédentes.

Collège Sacré-Cœur – Académie de Rennes

La présence d’animaux auprès d’enfants a montré de nombreux bienfaits. Depuis peu, les animaux entrent aussi à l’école mais peu d’études ont été menées. Cette recherche explore les effets d’une exposition régulière à un Chien d'Assistance à la Réussite Scolaire, sur le bien-être émotionnel et la reconnaissance des émotions des élèves avec divers troubles et accompagnés d’un dispositif ULIS, durant une année. Les élèves semblent bénéficier d'un meilleur bien-être émotionnel et d'une meilleure reconnaissance des émotions, des visages canins mais aussi

humains. Bien que pilote, la recherche rapporte les premières évidences d’effets à long terme de l’exposition à un CARS sur certaines capacités cognitives telles que la reconnaissance des émotions.

Circonscription Education Nationale Valenciennes Denain -Académie de Lille

Les évaluations internationales et nationales témoignent des difficultés qu’ont les élèves à lire les documentaires. Pour aider les enseignants à enseigner des stratégies de lecture pour ces textes, l’équipe de circonscription a sollicité l’aide de Juliette Renaud. Ses recherches portent sur la conception d’un outil, lecture.doc, visant un enseignement explicite et structuré des stratégies à mettre en œuvre. Le projet a reposé sur la mise en œuvre d’une formation perlée sur l’année scolaire permettant des aller-retours entre la recherche et le terrain. Les professeurs ont tissé un lien particulier avec la recherche et se sont appuyés sur des méthodes expérimentales rigoureuses dans la réflexion sur leurs pratiques au service de la réussite de tous leurs élèves. Ce projet fait d’eux des Chercheurs en Actes.

Circonscription de Fort-de-France, académie de Martinique

Circonscription de Fort-de-France, académie de Martinique En France, les élèves issus d’un milieu défavorisé ont moins de chance de réussir à l’école que les autres. L’enseignement explicite ayant montré son efficacité auprès d’élèves en difficulté pour des apprentissages nouveaux, complexes et structurés, cette méthode est appliquée à plusieurs classes de REP et REP+ à la Martinique.

Dans cette académie, comme au plan national, les performances des élèves sont faibles en mathématiques. La circonscription de Fort-de-France a mené trois études afin de comparer l’efficacité de l’enseignement explicite à celui de l’enseignement socioconstructiviste auprès d’élèves scolarisés en éducation prioritaire, en mathématiques. Corroborant cette hypothèse, les résultats des études montrent que les élèves progressent plus lorsqu’ils bénéficient d’un enseignement explicite.

Collège Pablo Picasso, académie de Nice

Il est parfois des apprentissages moteurs essentiels comme le savoir nager qui sont rendus impossibles chez certains élèves pour qui les peurs/ phobies liées au milieu aquatique sont bloquantes. A des degrés divers cela concerne plusieurs dizaines d'élèves, suffisamment pour se saisir de la problématique et déployer un projet innovant autour d’une recherche-action. Il s'agit d'utiliser des visiocasques pour projeter des scénarii plus ou moins engageant émotionnellement réalisés en vidéo 360°. C'est par cette immersion progressive (dans l’eau et dans le visionnement de vidéo) entrecoupées de retour au calme et accompagnée par des enseignants formés que l'élève repousse peu à peu ses limites.

École maternelle René Cassin, académie de Clermont-Ferrand

Face au constat d’élèves évitant de s’engager dans les apprentissages en classe, y compris en maternelle, l’équipe de l’école René Cassin a cherché à mettre en œuvre des actions permettant à chacun d’avoir confiance en ses capacités de réussite. Elle s’est appuyée sur les recherches en sciences cognitives pour ajuster ses pratiques pédagogiques.

Les séances menées en résolution de problèmes en grande section ont alors été pensées de manière à agir sur le lien entre l’utilisation de stratégies d’apprentissage par les élèves et leur motivation à participer aux activités proposées. À la suite de cette intervention, l’école a mesuré une nette amélioration de leur réussite et constaté des résultats encourageants quant à leur sentiment d’efficacité et leur engagement dans les apprentissages.

DSDEN de l'Aveyron, académie de Toulouse

L’évaluation et l’intervention pédagogique déterminent le développement de la littératie de tous les élèves et surtout des plus fragiles scolarisés en REP. Leurs résultats aux évaluations nationales sur le français demeurent largement inférieurs aux moyennes nationales, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit.

Afin de faire acquérir aux élèves des connaissances solides sur la morphologie du français, laquelle contribue au développement de la littératie, « JeMo » propose la création et la mise en œuvre en classe d’activités sous forme de jeux collectifs dédiés à la réflexion sur les morphèmes. Le Prix Chercheurs en Actes 2023 soutient la création de ces outils pédagogiques dont l’efficacité pourra être mesurée au regard des futurs résultats obtenus par ces élèves aux évaluations nationales.

Réseau d’écoles de grande ruralité de Dammarie Les Lys, académie de Créteil

De la maternelle à la fin du CM2, l'éNUM rénove les pratiques pédagogiques en misant sur la transversalité et le numérique pour favoriser l'engagement des élèves dans leurs apprentissages, tout en développant leur esprit critique. Il a été mis en place par un réseau d’école situées en grande ruralité dans la circonscription de Dammarie lès Lys, dans le 77.

Le projet repose sur trois piliers : la formation des enseignants, l’équipement des écoles, et l’autonomisation des élèves. En dématérialisant la construction de projets pédagogiques, en travaillant au quotidien avec les médias, et en développant des pratiques coopératives, l’éNUM a permis de favoriser l'inclusion d'élèves en difficulté et d’ouvrir la classe sur le monde extérieur et sur les autres.

Plus d’information : enum.sollog.fr

Lycée des métiers Louise Michel, académie de Grenoble

À Grenoble, le lycée des métiers Louise Michel est parti d’un constat factuel : le climat scolaire se détériore, au détriment du bien-être et de la confiance en soi des élèves comme des enseignants. La solution étudiée ? Former des professeurs et des élèves à un programme de psychologie positive.

22 enseignants ont été formés pour mettre en place une intervention de psychologie positive dans 11 classes. Une expérience menée en partenariat avec des chercheurs de l’université Grenoble Alpes, basée sur des outils comme les forces personnelles, les pratiques de présence attentive, le développement des compétences psychosociales (CPS).

Les mesures de l’efficacité de l’action ont eu lieu avant l’intervention, juste après, et 2 mois plus tard, et elles présentent des résultats très encourageants. Une plus grande motivation et de meilleures compétences émotionnelles chez les professeurs. Une plus grande motivation, une meilleure estime de soi, et un effet durable d’amélioration des compétences sociales chez les élèves. L’analyse qualitative menée en fin de projet auprès des enseignants et des élèves révèle le rôle important joué par les supports proposés et l’accompagnement des enseignants.

Collèges Victor Hugo et Jean Hay, Académies d’Amiens et de Poitiers

Enseigner aux élèves comment apprendre permet de rétablir un minimum d’égalité des chances, entre ceux qui découvriraient seuls ou grâce à leurs parents comment apprendre, et tous les autres qui ont besoin d'un enseignement explicite. 

Les collèges Victor Hugo et Jean Hay ont testé six séances pédagogiques pour expliquer aux élèves le fonctionnement de leur cerveau, de la plasticité cérébrale à l’attention, en passant par la mémorisation et les émotions. Les résultats ont été significatifs : les élèves qui ont suivi les séances pédagogiques montrent de meilleures connaissances du fonctionnement de leur cerveau et une conception moins fixiste de l’intelligence que celle des élèves qui ne les ont pas suivis. 

Comprendre le fonctionnement et le rôle de leur cerveau dans toutes les pratiques et les activités de leur vie, permet aux élèves d’être moins fatalistes et de prendre conscience des progressions possibles et de leur potentiel de réussite.

IREM de Paris, académie de Paris

En France, plus de 10 000 élèves sourds ou malentendants accèdent difficilement à l’apprentissage des mathématiques. Beaucoup ne comprennent pas bien les énoncés, rédigent maladroitement leurs solutions, et doivent cependant préparer les examens nationaux en français.

L'Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques (IREM) de Paris et des chercheurs des universités de Paris et d’Aix-Marseille, ont mobilisé des classes de cycle 4 pour mesurer l’efficacité du recours à la vidéo en LSF, en termes de mise en activité, de compréhension, et de passage à l’écrit.

L'élaboration d'un énoncé en LSF sur support vidéo a constitué un progrès unanimement salué par les professeurs et les élèves. Il a permis une compréhension immédiate de la consigne, et a offert aux élèves la possibilité de résoudre plus facilement les problèmes. Résultat : sept élèves ont réussi l'activité effectuée en LSF, contre trois selon les modalités habituelles. Par ailleurs, les élèves étaient bien plus prolixes et clairs dans leurs productions en LSF que dans leurs productions en français.

Ecole Charles de Gaulle du Creusot, Académie de Dijon

En 1987, 25 % des élèves de CM2 faisaient 15 erreurs et plus dans une dictée type de 10 lignes ; ils étaient 57 % aux derniers tests nationaux (DEPP 2015). Face à cette situation, l’école Charles de Gaulle a cherché des solutions destinées à réenchanter l’apprentissage de l’orthographe, en s’associant à l’Opération Enthousiasme Orthographique. L’objectif ? Mettre à disposition des professeurs des outils innovants pour enseigner l’orthographe avec enthousiasme.

Ils ont ainsi imaginé, conçu et testé un arbre programmatique de l’orthographe, des comptines phonèmes, des images orthographiques, un rituel de la boîte mémoire et un programme Lecture-Ecriture Orthographiée. Les premiers résultats sont encourageants puisque pour l’outil de la boîte mémoire, 98 % des élèves se déclarent enthousiasmés par cette pratique de l’orthographe.

Groupe Achile, Académie de Bordeaux

Quels leviers peuvent contribuer à une meilleure inclusion de tous les élèves dans les classes hétérogènes ? Les parcours scolaires et niveaux d’acquisition différents des élèves amènent les enseignants à se questionner sur une méthode qui tient compte des différences linguistiques et socioculturelles de chacun. C’est pourquoi l’ancienne équipe de la circonscription de Bordeaux Sud a créé le projet « Achile » (Allophonie Coopération Hétérogénéité Interactions Langage à l’École) en y associant 4 écoles.

Pendant trois ans, ces acteurs vont réfléchir à la façon de mieux enseigner dans ce contexte de classe, s’intéressant plus particulièrement à l’accueil des élèves allophones. Concrètement, le projet Achile a pour vocation de développer les pratiques collaboratives dans les écoles et il permettra aussi une plus grande cohérence et complémentarité au sein des équipes éducatives entre le dispositif UPE2A et le suivi en classe ordinaire.

Direction des services départementaux de l’éducation nationale (DSDEN) à Niort, Académie de Poitiers

Depuis plusieurs années, des enseignants constatent une augmentation des cas d’élèves en difficulté pour l’acquisition des compétences essentielles à la maîtrise du langage, en particulier dans les zones rurales. À Niort, le service École Inclusive de la Direction des Services Départementaux de l’Éducation nationale (DSDEN) a ainsi créé l’atelier de narration « Narr’actif ». Cette activité, qui fonctionne sur le principe de la conversation, est destinée aux élèves de CP.

À partir de 7 albums sans texte, les enseignants invitent les élèves à s’exprimer lors de 2 séances par semaine pour un même album, dont la seconde est de type interventionniste (questions sur les causes, évènements, motivations des comportements), d’une demi-heure sur une période de 7 semaines consécutives. L’objectif ? Éviter que les enfants ayant un retard d’acquisition du langage et lisant peu rencontrent davantage de difficultés en expression écrite et orale.

Collège Jean Rostand à Quétigny, académie de Dijon

En quoi la modification des espaces d’apprentissage et des rythmes de travail peut améliorer les conditions d’apprentissage ? À Quetigny, le collège Jean Rostand a lancé TEAMS (Temps et Espaces d’Apprentissage en Milieu Scolaire), une expérience qui a pour objectif d’améliorer le bien-être des élèves et de l’équipe pédagogique. En 2021, les horaires de deux classes de 6e ont été aménagés différemment des autres classes, avec des séquences d’enseignement de 45 minutes au lieu de 55 minutes. Les élèves avaient la possibilité d’investir les temps de pause comme ils l’entendaient, avec les activités qu’ils souhaitaient tant qu’ils respectaient les règles de l’établissement. En parallèle, le collège a développé un programme d’enseignement sur l’attention (ATOLE). L’équipe enseignante a bénéficié d’une formation de la communauté universitaire avec un accompagnement et une évaluation de l’IREDU, pour mesurer in-fine l’impact sur les compétences des élèves.