Former les enseignants à la laïcité : actualité et défis

  L’essentiel sur Comment on a laissé l’islamisme pénétrer l’école de Jean-Pierre Obin

Avril 2021 – 5 minutes

Dans son dernier ouvrage, Jean-Pierre Obin, ancien inspecteur général de l’Éducation nationale, met en lumière les multiples atteintes à la laïcité au sein des établissements scolaires. Des transgressions qui concernent tous les membres de la communauté éducative, à commencer par les enseignants.

En février 2021, Jean-Michel Blanquer confiait à Jean-Pierre Obin une mission destinée à améliorer la formation initiale et continue des enseignants au principe de laïcité. Ce choix n’est pas anodin. Obin avait déjà rédigé, en 2004, un rapport sur les atteintes à la laïcité dans les enceintes scolaires.

Renouveler cette formation apparaît donc comme un défi éducatif majeur du XXI^e siècle et une ambition républicaine pour les individus et la société française dans son ensemble. L’auteur nous livre ici un état de ses réflexions et de ses propositions car « il y a maintenant urgence à agir ».

Un bilan de la formation actuelle des enseignants

Jean-Pierre Obin fait le constat d’une formation à la laïcité nettement insuffisante, qu’elle soit initiale ou continue, et ce, malgré la Grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la République qui a été déclenchée à la suite des attentats de janvier 2015 :

« Un sondage de l’IFOP de 2018 fait apparaître que seul un quart des enseignants déclare avoir bénéficié d’une formation à la laïcité au cours de leur formation initiale, dont la moitié la jugent “de mauvaise qualité”. Quant à la formation continue, 6 % seulement d’entre eux ont suivi un stage portant sur ce thème. En fait tout reste à faire, ou presque. »

La formation continue est qualifiée de « parent pauvre » : elle ne représente que moins de trois journées par an et par personne en moyenne. Dans ces conditions, il s’avère donc très difficile de développer ses connaissances et de monter en compétences. D’autant plus que les Inspé, créés en 2019, ne proposent pas toujours une formation à la laïcité. À cela s’ajoute le fait qu’au moment du recrutement des nouveaux professeurs, aucune épreuve ne permet d’évaluer réellement les savoirs et savoir-faire des candidats en ce domaine.

Première ambition : développer les connaissances

Avoir des connaissances en droit serait un premier socle de connaissances indispensable pour tout professeur qui se retrouve confronté aux croyances, aux opinions, aux préjugés de ses élèves. Cela permet de le sécuriser et de le conforter dans son discours et ses explicitations.

L’auteur illustre son propos à partir d’une expérience vécue lors d’un examen de master. Celui-ci interrogeait un étudiant sur sa définition de la laïcité. L’ancien inspecteur attendait une réponse reposant sur la loi de séparation des Églises et de l’État de 1905, et tout particulièrement ses deux premiers articles (la liberté de conscience et le fait que « la République ne reconnaît, ne salarie ni ne subventionne aucun culte »). Mais il n’en fut rien, et l’étudiant mit en avant une laïcité fermée qui confisque l’expression de ses convictions religieuses au sein de l’espace public. Par cette présentation, l’étudiant, se destinant au métier d’enseignant, remettait en question la loi du 15 mars 2004 sur le port de signes ou de tenues ostentatoires dans les écoles, collèges et lycées publics. Une situation problématique pour un futur fonctionnaire de l’État chargé de faire appliquer la loi républicaine.

Par ailleurs, connaître les religions, leur diversité, leurs origines historiques permettrait aux futurs professeurs d’enseigner la laïcité aux élèves. Il n’est pas possible d’ignorer cette partie culturelle (et anthropologique) : la mythologie grecque, l’islam, les conflits actuels au Proche-Orient, l’histoire des relations entre les juifs et les musulmans, l’histoire de l’antisémitisme… constituent des pans entiers de l’histoire de l’humanité à connaître et à maîtriser afin d’expliciter le sens de la laïcité.

Deuxième ambition : monter en compétences

Les compétences des professeurs s’acquièrent au quotidien, au contact des élèves, plus particulièrement dans des situations professionnelles de transgression et d’atteinte au principe de laïcité par les élèves. Pour Jean-Pierre Obin, il s’agit de la meilleure formation possible ; elle peut se décliner de différentes manières :

• observer et analyser une séquence de classe d’un professeur stagiaire ;
• analyser en groupe une situation-problème ;
• enregistrer une séance de classe, puis échanger entre pairs en la visionnant ;
• animer un jeu de rôles, etc.

Ce sont donc les interactions avec les élèves qui permettent aux enseignants de développer leurs compétences professionnelles. »

« Ce sont donc les interactions avec les élèves qui permettent aux enseignants de développer leurs compétences professionnelles. » Il est à noter que Jean-Pierre Obin utilise très souvent, lors de stages de formation continue, la méthode d’Analyses de situations professionnelles (ASP), qui s’appuie sur des cas à la fois réels et très concrets. Ce sont ces études de cas qui vont permettre de renforcer la transmission des valeurs de la République et d’expliciter la notion de laïcité aux élèves.

La formation des enseignants relève donc d’une dimension stratégique ; son renouvellement permettrait une meilleure transmission des idéaux et des valeurs républicaines, de promouvoir la démocratie pour chacun, le tout en lien avec d’autres acteurs, des citoyens aux collectivités territoriales.

Il en est de même pour la formation des chefs d’établissement, cette dernière devant s’appuyer sur le levier juridique afin d’agir pour un établissement citoyen.

Titre : Comment on a laissé l’islamisme pénétrer l’école
Auteur : Jean-Pierre Obin a été inspecteur général de l’Éducation nationale. Il est l’auteur de nombreux livres, notamment sur l’école et le métier d’enseignant, ainsi que du célèbre « rapport Obin » de 2004 qui alertait le ministre de l’Éducation nationale sur le développement des atteintes à la laïcité dans les établissements scolaires.
Éditeur : Éditions Hermann
ISBN : 979-10-370-0379-9
18 €
166 pages