Guide pour la scolarisation des EANA

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Inclure

Tout jeune mineur allophone nouvel arrivant est inscrit à temps plein en classe ordinaire (à l’exception des jeunes allophones inscrits dans un parcours de la MLDS, Mission de lutte contre le décrochage scolaire) et peut aussi bénéficier d’un accompagnement linguistique en français langue seconde (FLS) / français langue de scolarisation (FLSco) en fonction de ses besoins. Ce principe fondamental d’inclusion en classe ordinaire, lié à l’organisation de dispositifs d’enseignement-apprentissage du français en contexte scolaire, a été fortement réaffirmé par les dernières circulaires nationales ou académiques.

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Sommaire

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À L’ÉCOLE (vidéo / durée : 06 min 20 s)

Exemples d’outils mis à disposition de l’élève allophone et importance de la différenciation
pédagogique selon les disciplines et classes d’âge. Solutions proposées par le référent UPE2A
pour les compétences à travailler en priorité et les méthodes à mettre en place avec les enseignants.

AU COLLÈGE (vidéo / durée : 07 min 50 s)

Inclusion totale dans leur classe pour les EANA qui sont également encadrés par le
référent UPE2A dont le rôle est primordial. La co-intervention trouve son intérêt dans
l’inclusion comme l’effort entrepris par les enseignants dans l’intégration des élèves.

AU LYCÉE (vidéo / durée : 05 min 05 s)

Emploi du temps majoritairement en classe ordinaire avec prise en charge en UPE2A
sur des plages horaires organisées. Le travail en UPE2A se réalise en FLSco, en
compétences transversales. En établissement professionnel, le travail est organisé
en petits groupes autour d’outils simples. Les évaluations sont adaptées selon les
compétences acquises, en privilégiant l’oral.