Intervenants

Stanislas Dehaene

Professeur de sciences cognitives au Collège de France et président du Conseil scientifique de l’éducation nationale

Ancien élève de l’École normale supérieure et docteur en psychologie cognitive, il est nommé en 2005, professeur au Collège de France, sur la chaire nouvellement créée de psychologie cognitive expérimentale, après avoir occupé pendant près de dix ans la fonction de directeur de recherche à l'INSERM.

Ses recherches visent à élucider les bases cérébrales des opérations les plus fondamentales du cerveau humain, tels la lecture, le calcul, le raisonnement ou la prise de conscience. Ses travaux de recherche ont été récompensés par plusieurs prix et subventions, dont le prix Louis-D. de la Fondation de France, avec Denis Le Bihan, le prix Jean-Louis-Signoret de la Fondation Ipsen et la Centennial Fellowship de la Fondation américaine McDonnell. Parmi ses dernières publications : Apprendre à lire. Des sciences cognitives à la salle de classe (Odile Jacob, 2011) et Apprendre ! Les Talents du cerveau, le défi des machines (Odile Jacob, 2018).

Patricia K. Kuhl

Professeure des sciences du langage et de l’audition à l’université de Washington

Patricia K. Kuhl est titulaire de la chaire Bezos Family Foundation pour l’apprentissage de la petite enfance. Elle est codirectrice de l’Institut de l’apprentissage et des neurosciences à l’université de Washington et directrice du Centre des sciences de l’apprentissage à l’université de Washington.

Elle est reconnue sur le plan international pour ses recherches sur l’acquisition du langage et le développement du cerveau bilingue, ses mesures cérébrales novatrices sur des jeunes enfants, et ses études sur la façon dont les jeunes enfants apprennent.

Patricia K. Kuhl est membre de l’Académie nationale des sciences, de l’Académie américaine des Arts et des Sciences, de l’Académie Rodin, et de l’Académie norvégienne de sciences et de lettres. Elle a reçu la médaille d’or de la Société Américaine d’Acoustique pour ses travaux sur les apprentissages initiaux et le développement du cerveau (2008), un doctorat honoraire de l’université de Stockholm (2014) et le prix George-A.-Miller en neuroscience cognitive (2015). Elle a coécrit The Scientist in the Crib: Minds, Brains, and How Children Learn.

Ghislaine Dehaene-Lambertz

Directrice de recherche au CNRS et directrice du laboratoire d'imagerie cérébrale du développement à Neurospin

Également pédiatre, Ghislaine Dehaene-Lambertz et son équipe étudient le développement des fonctions cognitives chez les nourrissons et les enfants en utilisant des techniques d’imagerie cérébrale. L’objectif est de comprendre comment des fonctions cognitives complexes, telles que le langage, la musique, les mathématiques, etc. émergent dans le cerveau humain, grâce à une description détaillée de l’organisation structurale et fonctionnelle initiale du cerveau.

Elle a publié les premiers travaux utilisant des potentiels évoqués haute-densité (Nature, 1994), l’imagerie magnétique par résonance fonctionnelle (Science, 2002) ou la topographie optique (PNAS, 2003-2013) pour étudier l’acquisition du langage et les signatures neurales de la conscience chez le nourrisson (Science, 2013) et de la lecture chez le jeune enfant (Plos Biology, 2018).

Elle est lauréate de plusieurs prix nationaux et internationaux (prix Justine et Yves-Sergent en 2013, grand prix scientifique de la Fondation de France en 2015 et NRJ-Institut de France en 2016, médaille d’argent du CNRS en 2018).

Iroise Dumontheil

Professeure de neurosciences cognitives à l’université de Londres

Iroise Dumontheil est lectrice au département des sciences psychologiques à Birkbeck, université de Londres. Après avoir obtenu son doctorat de l’université de Paris-VI, elle a effectué des recherches dans des laboratoires à Londres, Cambridge et Stockholm. Iroise Dumontheil est membre du Centre des Neurosciences d'éducation et du Centre du développement cognitif et cérébral.

Ses recherches se concentrent sur le développement habituel de la cognition sociale et du contrôle cognitif pendant l’adolescence et leur fonctionnement à l’âge adulte. Ses études utilisent plusieurs méthodes différentes, telles que la neuro-imagerie structurelle et fonctionnelle, les évaluations comportementales ou la génétique pour observer le cerveau et le développement cognitif. Elle s’intéresse à l’impact de l’entrainement cérébral sur la cognition adolescente, aussi bien des jeux vidéo que de la méditation de pleine conscience, ainsi que les implications potentielles de la recherche en neurosciences sur l’éducation.

Elle a reçu la Spearman Medal, une distinction attribuée à un chercheur en début de carrière par le British Psychological Society (2015) et le prix Elizabeth-Warrington du British Neuropsychological Society (2017).

Anne Christophe

Directrice de recherche au CNRS et directrice du laboratoire de sciences cognitives et psycholinguistique de l’École normale supérieure

Ses recherches portent sur l’apprentissage du langage par les bébés, plus particulièrement sur les synergies qui existent entre l’apprentissage des mots et celui de la grammaire. Ainsi, les bébés exploitent la structure syntaxique des phrases pour deviner le sens de mots qu’ils ne connaissent pas encore – et pour apprendre la structure syntaxique, ils utilisent la mélodie et le rythme de la parole (sa prosodie), les mots grammaticaux (articles, auxiliaires, etc.), ainsi qu’un petit nombre de mots concrets et fréquents dont ils ont réussi à apprendre le sens.

Diplômée de l’École polytechnique, Anne Christophe a soutenu sa thèse de doctorat à l’EHESS sous la direction de Jacques Mehler, puis fait un postdoc à l’University College de Londres. Elle est également membre du conseil d’administration de l’École normale supérieure et éditrice associée de la revue Language Learning and Development.

Sidarta Ribeiro

Professeur de neurosciences à l’université fédérale du Rio Grande du Nord

Sidarta Ribeiro est directeur adjoint de l’Institut du cerveau à l’université fédérale du Rio Grande du Nord, qu’il a rejoint en 2008 en tant que professeur. Il a obtenu son doctorat en comportement animal à l’université de Rockefeller, et a effectué un postdoctorat en neurophysiologie à l’université de Duke.

Ses recherches sont centrées sur la mémoire, le sommeil et les rêves, la plasticité cérébrale, la communication vocale, la compétence symbolique chez les animaux non humains et l’éducation qui s’inspire de la biologie.

Ancien secrétaire de la Société brésilienne de neurosciences et du comportement, Sidarta Ribeiro occupe actuellement la chaire du programme de sciences biomédicales de la Comité Brésilienne des Professeurs d’Amérique Latine.Il est également membre de la Comité Steering de l’école d’Amérique Latine des Neurosciences, des Sciences Cognitives et des Sciences de l’Éducation

Marcela Peña

Professeure de sciences cognitives et psycholinguistique à l’université pontificale catholique du Chili

Marcela Peña est, à l’origine, docteure en médecine. Elle est pédiatre avec un doctorat en sciences cognitives et psycholinguistique à l’École des hautes études en sciences sociales, Paris, France.

Ses recherches explorent le développement cognitif et les apprentissages des jeunes enfants. En utilisant des techniques comportementalistes et de la neuro-imagerie, elle et son équipe étudient comment des bébés et des jeunes enfants, avec des profils typiques mais aussi atypiques, apprennent de leur environnement, comment ils acquièrent le langage et comment ils développent d’autres capacités cognitives complexes en relation avec l’éducation, la santé et le bien-être.

Elena Pasquinelli

Chercheure en philosophie et sciences cognitives associée à l’École normale supérieure de Paris

Philosophe, spécialiste des sciences cognitives, Elena Pasquinelli est chercheure associée à l’Institut Jean-Nicod (ENS, EHESS, CNRS). Elle est membre de la Fondation « La main à la pâte » et du Conseil scientifique de l’éducation nationale.

Elena Pasquinelli s’attache à montrer comment les apports de la recherche en sciences de la cognition et du cerveau peuvent permettre d’améliorer les pratiques éducatives à l’école et en dehors de celle-ci. Son parcours entre recherche et éducation l’a conduite à publier Les écrans, le cerveau et l’enfant ; Du labo à l’école : science et apprentissage et à participer à l’élaboration du rapport de l’Académie des sciences consacré au numérique L’enfant et les écrans.

Kevan Collins

Directeur exécutif du Fonds de dotation pour l’éducation

Kevan Collins a travaillé dans le service public depuis plus de trente ans. Après avoir occupé le poste de directeur général pour le Borough londonien de Tower Hamlets, il est devenu le premier directeur général du Fonds de dotation pour l’éducation en 2011.

Il a avant cela mené une carrière exemplaire dans l’éducation depuis ses débuts en tant que professeur des écoles. En tant que directeur national, il a contribué à la mise en place du Primary Literacy Strategy pour améliorer les standards de l’enseignement au Royaume-Uni et a ensuite occupé le poste de directeur des services de l’Enfance à Tower Hamlets. Kevan Collins a également une expérience internationale au Mozambique et aux Etats-Unis où il a contribué à la mise en oeuvre d'une initiative nationale en faveur de l'alphabétisation.

Il a terminé son doctorat sur le développement de l’alphabétisation à l’université de Leeds en 2005. Il est professeur invité à l'Institut de l'éducation de l'University College de Londres et a été anobli en 2015 pour sa contribution à l'éducation.

Esther Duflo

Professeure d’économie au Massachusetts Institute of Technology

Elle est titulaire de la chaire Abdul Latif Jameel pour la lutte contre la pauvreté et l’économie du développement au département d’économie du Massachusetts Institute of Technology (MIT). Elle est également cofondatrice et codirectrice du laboratoire d’action contre la pauvreté Abdul Latif Jameel (J-PAL).

À travers ses recherches, elle tente de comprendre la vie économique des pauvres, dans le but d’aider à concevoir et à évaluer les politiques et programmes sociaux. Elle a travaillé sur la santé, l’éducation, l’inclusion financière, l’environnement et la gouvernance.

Elle a reçu de nombreux prix et distinctions académiques dont la médaille John Bates Clark (2010). Elle a coécrit avec Abhijit Banerjee Repenser la pauvreté qui a été traduit en plus de dix-sept langues. Esther Duflo est rédactrice en chef de l'American Economic Review. Elle est membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale, de l’Académie américaine nationale des sciences et membre correspondante de l’Académie britannique.

Éric Charbonnier

Analyste à la direction de l’éducation et des compétences de l’OCDE

Diplômé d’un troisième cycle en économie et en statistique à l’université Paris-Dauphine, il est analyste à la direction de l’éducation et des compétences de l’OCDE depuis 1997. La division des indicateurs et analyses, dans laquelle il travaille, publie chaque année Regards sur l’éducation et tous les trois ans les résultats de l’étude Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA). Il participe activement à la communication avec les médias francophones sur les questions d’éducation. Éric Charbonnier a dirigé le programme des indicateurs des systèmes d’enseignement (INES) de l’OCDE qui fournit des données sur la performance des systèmes d’éducation des trente-six pays membres de l’OCDE et d’un ensemble de pays partenaires. Il travaille actuellement à l’élaboration de nouveaux indicateurs pour évaluer la qualité des systèmes d’accueil et d’éducation des jeunes enfants. Il anime le blog du journal Le Monde « L’Éducation déchiffrée ».

Nandini Chatterjee Singh

Nandini Chatterjee Singh, Directrice de projets à l'Institut Mahatma Gandhi (MGIEP) de l’UNESCO

L'Institut Mahatma Gandhi d’éducation pour la paix et le développement durable (MGIEP) de l’UNESCO est situé à New Delhi en Inde. Après un post-doctorat à l’université de Californie, Nandini Chatterjee Singh a fondé le premier laboratoire de recherches cognitives et neuro-imagerie, au Centre de Recherches nationales sur le Cerveau en Inde.

Ses principaux sujets d’étude sont le langage, la littérature et la musique, notamment comment la musique classique indienne suscite des émotions bien particulières. Elle a développé le premier outil d’évaluation des risques de dyslexie dans les dialectes en Inde.

Au-delà de plus de 70 articles dans des revues internationales de chercheurs et de nombreuses récompenses pour ses travaux, elle a été élue membre de l’Académie nationale des sciences en Inde. Depuis 2017, elle a pris la direction du développement d’un nouveau cadre d’apprentissage socio-émotionnel au MGIEP de l’UNESCO. L’EMC2 vise à renforcer les compétences telles que l’empathie, la pleine conscience, la compassion et la recherche critique au service de la citoyenneté mondiale.

Fabienne Rosenwald

Directrice de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) au ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse

Inspectrice générale de classe exceptionnelle de l’Insee, Fabienne Rosenwald est diplômée de l’École normale supérieure de la rue d’Ulm et de l’École nationale de la statistique et de l’administration économique (Ensae). Elle est titulaire d’une agrégation de mathématiques et d’une thèse de doctorat en sciences économiques. Elle a commencé sa carrière en 1990 comme chercheuse à l'Insee. Elle a ensuite occupé plusieurs postes à responsabilité à l’Insee, à l’Ensae, au ministère de l’Éducation nationale comme sous-directrice des synthèses statistiques de la DEPP (de 2001 à 2008), au ministère en charge de l’agriculture comme cheffe du service de la statistique et de la prospective (de 2008 à 2013), puis à l’Insee comme directrice des statistiques d’entreprises (de 2013 à 2015). Elle est directrice de la DEPP depuis novembre 2015.

Kathleen Rastle

Professeure de psychologie cognitive à l’université de Londres

Kathleen Rastle est directrice du département de psychologie à la Royal Holloway de l'université de Londres. Elle a publié abondamment sur le sujet des fondements psychologiques de l’apprentissage de la lecture, de la lecture compétente, et sur leur lien avec le langage parlé.

Ses recherches ont été soutenues par le financement continu du Conseil de Recherche Economique et Social, La Fondation Leverhulme, l’Académie Britannique, et The Royal Society, et ont influencé les décisions politiques et la pratique sur le terrain dans le domaine de l’apprentissage de la lecture. Elle a travaillé en tant qu’éditrice associée à plusieurs des revues principales dans ce domaine Journal of Experimental Psychology : Learning, Memory, & Cognition et Journal of Experimental Psychology : Human Perception & Performance et elle vient d’être nommée éditrice en chef du Journal of Memory and Language. De nombreux comptes rendus de ses recherches ont été également relayés par les médias : télévision, radio, et imprimés.

Elle est membre de l’Academia Europaea, de l’Académie de sciences sociales et de la Société Britannique de Psychologie.

Johannes Ziegler

Directeur de recherche au CNRS et directeur du laboratoire de psychologie cognitive à l’université d’Aix-Marseille

Docteur en neurosciences, il est également directeur adjoint du LaBex Brain and Language Research Institute et de l’Institut Convergences Language, Communication, and the Brain (BRLI). Il est membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale.

Tout en travaillant sur les bases cérébrales de la lecture, le codage orthographique, le traitement des émotions lors de la lecture ou encore le traitement morphologique chez les enfants, Johannes Ziegler a consacré ses derniers travaux à l’étude de la dyslexie et de la modélisation de l’apprentissage de la lecture. Il mène actuellement une recherche à grande échelle sur l’efficacité du numérique comme outil pédagogique pour accompagner l’apprentissage de la lecture et des mathématiques à l’école primaire, notamment pour les enfants en difficultés d’apprentissage dans les zones d’éducation prioritaires (REP, REP+).

Franck Ramus

Directeur de recherche au CNRS et professeur attaché à l'École normale supérieure

Franck Ramus travaille au laboratoire de sciences cognitives et psycholinguistique au sein de l’Institut d'étude de la cognition de l’École normale supérieure à Paris. Il y dirige l’équipe « Développement cognitif et pathologie ». Il est également codirecteur du master en sciences cognitives (ENS, EHESS, université Paris-Descartes) et membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale.

Ses recherches portent sur le développement cognitif de l’enfant (acquisition du langage et développement d’autres fonctions cognitives de haut niveau), ses troubles (dyslexie développementale, trouble spécifique du langage, autisme), ses bases cognitives et cérébrales et ses déterminants génétiques et environnementaux.

Torkel Klingberg

Professeur de neurosciences cognitives à l’Institut Karolinska de Stockholm

Ses recherches portent sur le développement et la plasticité de la mémoire de travail. Son travail sur le développement du cerveau de l’enfant, l’éducation et l’entrainement cognitif est au premier plan international avec des publications dans les revues Science, Nature Neuroscience, PNAS et Nature Reviews Neuroscience.

Il est à l'origine des études qui ont démontré que la mémoire de travail peut être améliorée par l’entrainement et mène plusieurs projets suédois importants sur le développement du cerveau de l’enfant et l’entrainement aux capacités scolaires.

Torkel Klingberg dirige l'organisation à but non lucratif Cognitive Matters. Il a publié des livres de sciences à succès sur la mémoire de travail : The Overflowing Brain et The Learning Brain.

Grégoire Borst

Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l’éducation à l’université Paris-Descartes

Membre junior de l’Institut universitaire de France, Grégoire Borst est directeur adjoint du laboratoire de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant (LaPsyDÉ) de l’université Paris-Descartes. Il est également responsable du master de psychologie.

Ses recherches portent sur le rôle des mécanismes de contrôle cognitif et émotionnel dans le développement neurocognitif de l'enfant et de l'adolescent et sur les contraintes cérébrales précoces sur ces apprentissages. Plus récemment, il s'est intéressé à l'évaluation d’entraînement au contrôle inhibiteur chez l'enfant et l'adolescent sur leur cerveau et leurs apprentissages scolaires.

Jean-Pierre Bellier

Inspecteur général de l’éducation nationale au ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse

Enseignant spécialisé dans la prise en charge d’enfants présentant des troubles neuro-développementaux puis psychologue scolaire dans les années 1980, il s’est intéressé aux courants émergents des neurosciences et en particulier aux dimensions développementales tout autant que cognitivistes et neurologiques de la difficulté scolaire.

Il a ensuite assuré diverses missions au ministère de l’Éducation nationale, toutes consacrées à enrichir les pratiques de la psychologie de l’éducation en promouvant notamment la dimension scientifique de cette discipline, historiquement contestée du fait d’une influence parfois exclusive des courants psychanalytiques. Il a été l'artisan auprès de la précédente ministre de la création du nouveau corps de psychologues de l'éducation nationale sensibilisé aux avancées d’une science psychologique en pleine transformation.

Elizabeth Spelke

Professeur de psychologie à l’université Harvard

Elle participe également aux travaux du Center for Brains, Minds, and Machines du Massachusetts Institute of Technology et a précédemment enseigné à l’université de Pennsylvanie et à l’université Cornell.

Ses recherches portent sur les sources des capacités cognitives spécifiques aux humains, telles que les capacités liées aux mathématiques, à la construction et l’utilisation de symboles, ainsi qu’au développement des classifications d’objets. Elle examine les sources de ces capacités à travers des études comportementales sur les nourrissons et les enfants en bas âges à travers les origines et le développement de leur compréhension du monde et les objets, les actions, les personnes, les lieux, les nombres et les formes géométriques qui les entourent.

Elle est aujourd’hui membre de l’Académie nationale américaine des sciences et de l’Académie américaine des arts et des sciences et appartient à l’équipe des chercheurs étrangers de l’Académie britannique. Elle est également membre du Conseil scientifique français de l’éducation nationale. Elle a reçu, entre autres, le prix Carvahlo-Heineken en sciences cognitives (2016), le prix de la National Academy of Sciences en sciences cognitives et psychologie (2014), le prix Jean-Nicod (2009), ainsi que des diplômes honorifiques des universités d’Umea (1993), Paris-Descartes (2007), d’Utrecht (2010) et de l’École pratique des hautes études (1999).

Monica Neagoy

Auteure, formatrice, et consultante internationale avec une passion contagieuse pour les mathématiques

Franco-américaine, Monica Neagoy a obtenu une thèse de doctorat en didactique des mathématiques et a débuté sa carrière au département de mathématiques et statistiques de l’université de Georgetown à Washington. Elle y a créé un institut de formation continue pour les professeurs de lycée, collège et primaire.

En plus de la formation continue aux États-Unis comme en Europe, Monica Neagoy est auteure de livres qui militent pour une façon innovante et efficace d’enseigner les mathématiques : Planting the Seeds of Algebra ; Unpacking Fractions : Classroom-Tested Strategies to Build Students’ Mathematical Understanding qui a été primé deux fois et qui expose les difficultés à enseigner et apprendre les fractions (du CE1 à la 4e) et Maths-Méthode de Singapour, une adaptation de « la méthode de Singapour » aux nouveaux programmes de français.

Zbigniew Marciniak

Professeur de mathématiques à l’université de Varsovie

Zbigniew Marciniak a travaillé à l’institut de mathématiques de l’université de Varsovie depuis 1976, et en a été le doyen pendant 10 ans. Il est spécialisé dans l’algèbre et est auteur d’une trentaine de publications scientifiques. Il est également membre des comités éditoriaux des revues Delta and Algebra et Discrete Mathematics.

Il a été président de la commission didactique du Comité des mathématiques de l’Académie polonaise des Sciences, ainsi que membre du groupe de conseil pour le programme « Scaling up » de l’Institut Brookings aux États-Unis. Il est, depuis 2002, membre du groupe d’experts de mathématiques du programme PISA de l’OCDE. Il a occupé le poste de secrétaire d’État au ministère polonais de l’Éducation nationale (2007-2009) puis de secrétaire d’État au ministère des Sciences et de l’Éducation supérieure (2010-2012). Il est actuellement le président du Conseil national d’éducation supérieure et sciences.

Bruce Mc Laren

Professeur associé de recherche à L’université de Carnegie Mellon

Il est également l’actuel Président de la Société Internationale de l’Intelligence Artificielle dans l’Education. Ses recherches portent sur les sciences cognitives et sur les nouvelles technologies d’éducation, et plus particulièrement sur l’orchestration de la classe, les systèmes de tutorat intelligents, les jeux sérieux et l’apprentissage collaborative.

En tant que chercheur ou co-chercheur principal, il a reçu une dizaine de bourses attribuées par des organismes prestigieux, tels que la Fondation Nationale des Sciences, le Ministère d’éducation américain la Commission Européenne et la Fondation de Recherche Allemande. Il a plus de 160 publications, dont 31 articles de revues académiques et conférences.

Le professeur Mc Laren a obtenu, de l’Université de Pittsburgh, un doctorat en Systèmes Intelligents, un Master de Sciences en Systèmes Intelligents, un Master de Sciences en Informatique, et il a obtenu une Licence en Informatique de l’Université de Millersville, Pennsylvanie

Kathy Hirsch-Pasek

Professeure de psychologie à l’université Temple

Elle est professeure-chercheuse au département de psychologie de l’université Temple et chercheuse principale à l’Instution Brookings.

Membre de la Société des sciences cognitives, ses recherches portent sur le développement du langage et de la lecture chez les plus jeunes, ainsi que le rôle du jeu dans le processus d’apprentissage. Avec sa collaboratrice de longue date, Roberta Golinkoff, elle a écrit 14 livres et des centaines d’articles. Son livre Einstein never used Flashcards: How children really learn and why they need to play more and memorize less a gagné, en 2003, le prix prestigieux, du meilleur livre de psychologie du Books for Better Life. Son dernier livre, Becoming Brilliant: What the science tells us about raising successful children, publié en 2016 a fait partie de la liste du New York Times des meilleurs ventes dans la catégorie éducation et parentalité.

Licenciée de l’université de Pittsburgh, elle a obtenu son doctorat de l’université de Pennsylvanie. Elle est une porte-parole active dans son domaine avec des apparitions dans le New York Times, National Public Radio et sur des chaines de télévision internationales.

Vanda Luengo

Professeur d’informatique à Sorbonne Université

Après des études d’ingénieur au Venezuela, Vanda Luengo obtient un DEA en didactique des mathématiques puis une thèse de doctorat en informatique. D’abord maîtresse de conférence à l’université de Grenoble, elle rejoint le laboratoire d’informatique de Paris 6 (LIP6) en tant que professeure à Sorbonne université. Directrice du centre d’innovation pédagogique de la faculté de sciences et ingénierie, elle est également coresponsable du master de management de l’innovation.

À la croisée de l’informatique, de la robotique, des sciences cognitives et des sciences de l’éducation, ses recherches portent sur la conception de logiciels dédiés à l’apprentissage humain. Elle s’intéresse plus précisément aux méthodes, modèles et algorithmes qui permettent une adaptation dynamique de la pédagogie selon le profil de l’apprenant.