Intervenants

Éric Charbonnier est diplômé d’un troisième cycle universitaire en économie et en statistiques obtenu à l’université Paris-Dauphine. Il est analyste au sein de la direction de l’éducation et des compétences de l’OCDE, qui publie, chaque année, Regards sur l’Éducation et, tous les trois ans, les résultats de l’étude PISA. Éric Charbonnier participe activement à la communication avec les médias francophones sur toutes les questions d’éducation.  Il a dirigé pendant plusieurs années le Programme des indicateurs des systèmes d’enseignement (INES) de l’OCDE qui fournit des données sur la performance des systèmes d’éducation des 35 pays membres de l’OCDE et d’un ensemble de pays partenaires. Il travaille actuellement à l’élaboration de nouveaux indicateurs pour évaluer la qualité des systèmes d’accueil des jeunes enfants. Eric Charbonnier conseille également les décideurs pour les aider à mettre en place leurs politiques d’éducation. Convaincu qu’« une statistique est souvent plus fiable qu’une idée reçue », il anime un blog du journal Le Monde intitulé « L’Éducation déchiffrée ». 

Stanislas Dehaene est ancien élève de l’École normale supérieure et docteur en psychologie cognitive. En septembre 2005, il a été nommé professeur au Collège de France, sur la chaire nouvellement créée de psychologie cognitive expérimentale, après avoir occupé pendant près de dix ans la fonction de directeur de recherches à l’Inserm. Ses recherches visent à élucider les bases cérébrales des opérations les plus fondamentales du cerveau humain : lecture, calcul, raisonnement, prise de conscience. Ses travaux ont été récompensés par plusieurs prix et subventions, dont le prix Louis D. de la Fondation de France (avec D. Le Bihan), le prix Jean-Louis-Signoret de la fondation IPSEN et la centennial fellowship de la fondation américaine McDonnell.

Ghislaine Dehaene-Lambertz est pédiatre et directrice de l’équipe de neuro-imagerie du développement à Neurospin (Inserm, CEA, université Paris-Saclay). Elle étudie les bases cérébrales des fonctions cognitives chez le nourrisson et l’enfant d’âge scolaire pour comprendre les relations entre maturation cérébrale et environnement dans le développement de ces fonctions.

Esther Duflo est professeur au Massachusetts Institute of Technology (MIT) où elle détient la chaire Abdul-Latif-Jameel sur la réduction de la pauvreté et l’économie du développement, en particulier dans les domaines de la santé et de l’éducation. Agrégée de sciences économique et sociales, elle soutient sa thèse de doctorat au département d’économie du MIT en 1999, sous la direction de l’économiste indien Abhijit Banerjee. Sa thèse, intitulée Three Essays in Empirical Development Economics (Trois essais sur l’économie empirique du développement), est consacrée à l’évaluation économique des projets de développement.

Marc Gurgand est ancien élève de l’École normale supérieure et docteur en économie de l’École des hautes études en sciences sociales (EHESS). Il est directeur de recherche au CNRS et professeur à l’École d’économie de Paris (PSE) et à l’École normale supérieure-Paris sciences et lettres (ENS-PSL), où il dirige le master « Politiques publiques et développement ». Il est également directeur scientifique de J-PAL Europe et Research Fellow à l’IZA-Institute of Labor Economics. Il est membre du Conseil national de l’évaluation du système scolaire (CNESCO) et membre du Comité scientifique en charge de l’évaluation de la Garantie jeunes. De 2009 à 2013, il a présidé le Conseil scientifique du Fonds d’expérimentation pour la jeunesse.

Thierry Rocher est responsable du bureau de l’évaluation des élèves à la Direction de l’évaluation, de la performance et de la prospective (DEPP) du ministère de l’Éducation nationale. Statisticien de formation (INSEE), docteur en psychologie, il s’est spécialisé dans les domaines de la mesure en éducation et de la psychométrie. Thierry Rocher occupe également diverses fonctions dans le champ des comparaisons internationales : président de l’AEA-Europe (Association for Educational Assessment – Europe), représentant français à l’assemblée générale de l’IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) et au PISAGoverning Board.

Elisabeth Spelke est professeur au département de psychologie de Harvard et participe aux travaux du Center for Brains, Minds, and Machines du MIT. Après avoir enseigné à l’université de Pennsylvanie, l’université Cornell et le MIT, elle est aujourd’hui membre de la National Academy of Sciences des États-Unis et de l’American Academy of Arts and Sciences, et appartient à l’équipe des chercheurs étrangers de la British Academy. Elle a reçu entre autres le prix Carvahlo-Heineken en sciences cognitives (2016), le prix de la National Academy of Sciences en sciences cognitives et psychologie (2014), le prix Jean-Nicod (2009), ainsi que des diplômes honorifiques des universités d’Umea (1993), Paris-Descartes (2007), d’Utrecht (2010) et de l’École pratique des hautes études (1999). Ses travaux sont fortement marqués par trois séjours de recherche passés à Paris, qui ont donné lieu à des collaborations à long terme avec des chercheurs en sciences cognitives et en sciences du cerveau.

Johannes Ziegler est docteur en neurosciences. Il a réalisé sa thèse de doctorat, intitulée La lecture en tant que système de résonance : une approche expérimentale et computationnelle de l’activation et de la rétroaction phonologique, sous la direction d’Arthur Jacobsen 1996. Directeur de recherche au CNRS, il est responsable du Laboratoire de psychologie cognitive (CNRS-AMU, UMR 7290) au sein de la Fédération 3C (Comportement-Cerveau-Cognition) à l’université d’Aix-Marseille. Il est également directeur adjoint du Labex « Brain and Language Research Institute » et de l’Institut Convergences « Language, Communication, and the Brain ».