Élémentaire

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On ne peut évaluer que ce que l’on a enseigné. Voici quelques conseils génériques et ressources pour vous aider à comprendre les enjeux d'une évaluation constructive, en la considérant comme faisant partie intégrante de l’apprentissage.

Déconstruire certaines idées reçues sur les évaluations

♦ Une évaluation n’est pas toujours réservée à un temps spécifique et n’implique pas forcément un résultat sous forme de note. Les progrès des élèves s’apprécient au fil des apprentissages, à l’occasion de situations ordinaires variées, qui vous permettent de prélever différentes informations (jeu de questions-réponses sur ardoise, réalisation d’exercices dans le cahier du jour, observation des élèves en train de faire, etc.). 

♦ Une évaluation n’a pas lieu uniquement en fin de séquence pour déterminer si les apprentissages ont été acquis ou non. C’est le cas de l’évaluation dite sommative, mais ce n’est pas la seule à laquelle vous pourrez recourir. Avant et pendant la séquence, vous aurez à effectuer des évaluations, orales ou écrites, pour objectiver et suivre les progrès de vos élèves.

♦ Une évaluation n’est pas toujours écrite. Vous serez amené à effectuer des feedbacks à vos élèves, le plus souvent à l'oral, tout au long de vos séquences. Pour les encourager, leur rappeler certaines règles de travail, leur expliquer certains points mal compris, etc. Ce suivi continu est essentiel pour la régulation des apprentissages.

Le rôle de l'évaluation

Dès le début de l’année, la question de l’évaluation va se poser, ne serait-ce que pour savoir où en sont les apprentissages des élèves. Quelles formes peut-elle avoir dans un premier temps ? Quelles informations allez-vous en retirer concernant votre classe ?

Quelques points à garder en tête

  • Au cours de la séquence, appuyez-vous sur les différents types d’évaluation : diagnostique, formative, sommative et variez les mises en activité : travail individuel / par binôme / en groupe ; travail à l’oral / à l’écrit. Prenez le temps d’observer les élèves qui travaillent et de leur fournir des conseils individualisés. Laissez aussi aux élèves la possibilité de s’auto-évaluer.

    ⇒ Les différents types d’évaluation [vidéo | 4 min | transcription PDF - 260 Ko]
    Quelles sont les principales formes d’évaluation dans un parcours d’apprentissage ?

    ⇒ Évaluer dans la bienveillance [vidéo | 9 min]
    Resitue le cadre de l'évaluation et, notamment, le rôle de l'erreur et des émotions dans les apprentissages.

    ⇒ L'implication de l’élève dans les processus évaluatifs [vidéo | 9 min]
    Autorégulation, auto-évaluation : quelles différences entre ces processus évaluatifs ?
  • Veillez à bien définir ce que vous souhaitez évaluer, sans vous éparpiller. Pensez l’évaluation dès l’étape de préparation de la séquence et expliquez clairement aux élèves les objectifs visés.

    ⇒ Principes d'action pour évaluer les acquis des élèves [PDF Éduscol | 95 Ko]
    De l'observation quotidienne de la classe à l'évaluation des progrès individuels des élèves.
     
  • Renseignez-vous auprès de vos collègues sur les codages utilisés pour rendre compte aux élèves des résultats des évaluations. En effet, si l’évaluation dans le LSU est institutionnalisée, les modalités d’évaluation au quotidien relèvent des équipes pédagogiques et des enseignants qui les constituent. Quels que soient vos choix, il faut qu’ils soient explicites pour vos élèves.