Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
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Les mathématiques font l’objet d’un travail soutenu pour permettre le réinvestissement des compétences et des connaissances mathématiques en situation de résolution de problème.

L’apprentissage des mécanismes calculatoires (dont la maîtrise est indispensable et nécessite donc d’être entretenue) doit être dépassé pour permettre à l’élève de se confronter à des tâches plus complexes. Elles vont lui apprendre à mobiliser ses savoirs et ses savoir-faire, à se confronter à une activité de recherche, à l’émission de conjectures et au traitement de l’erreur. La résolution de problèmes liés à la vie courante permet, en retour, d’approfondir la connaissance des nombres, de renforcer la maîtrise du sens et de la pratique des opérations, et de développer la rigueur et le goût du raisonnement.

Les difficultés que les élèves rencontrent lors des activités mathématiques peuvent relever de difficultés de compréhension de la langue (lire les consignes, comprendre la situation problème…), d’une maîtrise insuffisante des automatismes de calcul et d’obstacles. D’autres difficultés, qui sont également rencontrées dans d’autres disciplines, sont : se détacher de son expérience personnelle, comprendre l’apprentissage intellectuel derrière l’exercice ponctuel, conscientiser les démarches pour pouvoir les transférer.

Il est donc déterminant d’exposer régulièrement l’élève, dans un cadre bienveillant (seul, à deux, en groupes), à la résolution de problèmes, tout en veillant à construire puis à consolider des automatismes.

Pour approfondir

Bibliographie

BERDONNEAU Catherine, Aider les élèves en difficulté en mathématiques, CP-CE1. Volume I, Numération, résolution de problèmes, géométrie dans l'espace, Hachette, 2008.

BONHÊME Bruno, DESCAVES Alain, Activités numériques et résolution de problèmes au cycle 2 : une progression de cycle, des situations pour maîtriser les compétences : acquérir les connaissances, développer les capacités, acquérir les attitudes, Paris, Hachette Éducation, 2009.

BRISSIAUD Rémi, Apprendre à calculer à l'école : les pièges à éviter en contexte francophone, Paris, Retz, 2013.

BUTLEN Denis, Le Calcul mental entre sens et technique : recherches sur l’enseignement des mathématiques aux élèves en difficulté, du calcul mental à la résolution de problèmes numériques, Besançon, Presses universitaires de Franche-Comté, 2007.

DAFFAURE Virginie, GUEDIN Nolwenn, Construction et utilisation du nombre : outils d'aide pour des élèves en difficulté d'apprentissage, Marseille, Solal, 2011.

FAYOL Michel, L’Acquisition du nombre, Paris, PUF, 2013.

HERSANT Magali, MORIN Christiane (dir.), Pratiques enseignantes en mathématiques : expérience, savoir et normes, Pessac, Presses universitaires de Bordeaux, 2013.

Apports de la recherche

Agir autour des six priorités du référentiel