Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
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Dans les différentes matières, le travail en groupe des élèves est organisé dans des groupes hétérogènes pour favoriser les confrontations des démarches intellectuelles.

L’hétérogénéité des groupes classe est une ressource qui doit être exploitée. Il est intéressant de favoriser des configurations diversifiées qui permettent des échanges fructueux entre élèves : tutorat, travaux réalisés en binômes, en groupes. Par exemple, des ateliers de cinq ou six élèves, aux profils divers, réunis autour de l’enseignant pour réaliser une tâche identique, favorisent utilement les échanges entre pairs : compréhension de l’exercice, manières de faire, procédures à mettre en œuvre, attitude critique face aux démarches proposées.

Pour approfondir

Bibliographie

BAUDRIT Alain, Relations d’aide entre élèves à l’école, Bruxelles, De Boeck, 2007.

CONNAC Sylvain, Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l’école, Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur, 2013.

CONNAC Sylvain, FONTDECABA Stéphanie (coordination), « Mieux apprendre par la coopération », Cahiers pédagogiques, n° 505, mai 2013.
Sommaire et quelques articles en ligne sur le site Cahiers pédagogiques

GIORDAN André, « Mettre l’apprendre au programme », Le Café pédagogique. Toute l’actualité pédagogique sur Internet, janvier 2009.
Disponible en ligne sur le site Café pédagogique.  

GOERTZ Donna, Grandir en paix : entraide et excellence à l’école Montessori, Paris, Desclée de Brouwer, 2014.

MATHEY Estelle, MÉRILLOU Florence, Travailler et faire travailler en équipe, Paris, Éd. d’Orgnisation, 2009.

PEYRAT-MALATERRE Marie-France, Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe ? Tutorat et apprentissage coopératif, Bruxelles, De Boeck, 2011.

ROUILLER Yviane, LEHRAUS Katia, Vers des apprentissages en coopération : rencontres et perspectives, Berne, P. Lang, 2008.

TADDEI François, Former des constructeurs de savoirs collaboratifs et créatifs, OCDE, 2009.

Agir autour des six priorités du référentiel