Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
  • Education prioritaire

L’enseignement est progressif et continu ; la vérification de la compréhension de tous les élèves est régulière.

Construire des progressions et programmations adaptées aux besoins des élèves demande une connaissance fine de leurs acquis dans la classe, au niveau du cycle, de l’école ou de l’établissement. L’évaluation régulière des performances des élèves, la vérification de leurs acquis, de leur compréhension est une source d’information indispensable aux enseignants pour ajuster leur enseignement. Elle constitue également pour les élèves un retour important qui leur permet une visualisation des progrès, une identification des compétences qu’ils ont acquises ou doivent retravailler dans le cadre du socle commun. 

Pour approfondir

Bibliographie

BAILLAT Gilles, DE KETELE J.-M., PAQUAY Léopold, THÉLOT Claude, Évaluer pour former : outils, dispositifs et acteurs, Bruxelles, De Boeck Université, 2008.

COLSAËT Françoise, MÉVEL Yannick (coordination), « Évaluer à l’heure des compétences », Cahiers pédagogiques, n°491, octobre 2011.

IGEN-IGAENR, Les Acquis des élèves, pierre de touche de la valeur de l'école ? Rapport, juillet 2005.

PERRENOUD Philippe, « Évaluer des compétences », Éducateur, n° spécial, mars 2004, p. 8-11.
Disponible en ligne sur le site de l’UNIGE.

« Que signifie "évaluer les élèves" ? » Texte de problématisation, Centre Alain-Savary 2013.
Disponible en ligne sur le site de l’Ifé, Centre Alain-Savary.

Sitographie

Banque d’outils d’aide à l’évaluation diagnostique, Paris, ministère de l’Éducation nationale.

« Évaluations diagnostiques », Éduc-Éval : portail de l’évaluation, Paris, ministère de l’Éducation nationale, 2008.

Apports de la recherche

Agir autour des six priorités du référentiel