Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
  • Education prioritaire

Les objectifs du travail proposé aux élèves sont systématiquement explicités avec eux.

La compréhension de ce qui se joue dans l’activité de la classe, qu’il s’agisse d’une situation collective ou d’une tâche individuelle, est loin d’être partagée par tous les élèves. Certains d’entre eux participent, réalisent l’exercice, sans pour autant comprendre ce qui justifie l’activité et l’apprentissage qui en est attendu. Il existe un décalage entre ce que l'enseignant croit mettre en place et ce que l'élève interprète.

Ces malentendus entre ce qu’il s’agit de faire et ce qu’il s’agit réellement d’apprendre sont quotidiens, répétitifs et concernent l’ensemble de la scolarité. Invisibles et accumulés, ils entraînent de graves difficultés scolaires. Les objectifs de l’activité proposée doivent apparaître clairement et être expliqués par le professeur dans des échanges qui permettent à l’élève :

  • de dire avec ses mots l’apprentissage qu’il est en train de réaliser ;
  • de confronter ses mots avec ceux des autres élèves et de l’enseignant.

Pour approfondir

Bibliographie

BAUTIER Élisabeth, RAYOU Patrick, Les Inégalités d’apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires, Paris, PUF, 2009.

BERNARDIN Jacques, Le Rapport à l’école des élèves de milieux populaires, Bruxelles, De Boeck, coll. « Point sur », 2013.

BROUSSAL Dominique, BUCHETON Dominique, « Interagir en début de cours : enjeux didactiques et discursifs », Éducation et Didactique, n° 3, 2008.
Disponible en ligne sur le site Éducation & Didactique.

FASEL LAUZON Virginie, Comprendre et apprendre dans l'interaction : les séquences d'explication en classe de français langue seconde, Berne, P. Lang, 2013.

PIOT Thierry, « L’espace langagier métacognitif : un dispositif pédagogique de verbalisation au service de l’« apprendre », Spirale. Revue de recherches en éducation, n° 30, 2002.
Disponible en ligne sur le site Spirale, revue de recherches en éducation.

ROCHEX Jean-Yves, CRINON Jacques (dir.), La Construction des inégalités scolaires. Au cœur des pratiques et des dispositifs d’enseignement, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2011.

Agir autour des six priorités du référentiel