Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
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À l’école et au collège, la production écrite comme la production orale des élèves accompagnent l’activité d’apprentissage dans tous les niveaux et toutes les disciplines.

L’élève doit comprendre qu’à l’école, il existe un usage spécifique du langage. Pour les élèves de l’éducation prioritaire, ce langage est souvent éloigné du langage dont ils ont l’habitude : très contextualisé, centré sur la communication, le vécu et la connivence. À l’école, le langage accompagne les apprentissages en train de se faire. Il accompagne la transformation de l’expérience en savoir, et il est un outil majeur de conceptualisation. La production orale comme écrite doit trouver sa place à tous les niveaux, à l’école comme au collège, et dans toutes les disciplines. Elle entraîne les élèves à :

  • parler des objets du monde en les catégorisant ;
  • structurer leur pensée et à exprimer leur raisonnement ;
  • passer de la perception intuitive à la compréhension et à l’assimilation.

Pour approfondir

Bibliographie

BARRÉ-DE MINIAC Christine, REUTER Yves (dir.), Apprendre à écrire au collège dans les différentes disciplines, Lyon, INRP, 2006.

BUCHETON Dominique, CHABANNE Jean-Charles (dir.), Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire : l'écrit et l'oral réflexifs, Paris, PUF, 2002.

DIET Gérard (dir.), Apprendre en écrivant : en sciences de la vie et de la Terre, en physique-chimie, en mathématiques, en histoire-géographie, Lyon, CRDP de l’académie de Lyon, 2002.

« Lire dans toutes les disciplines », Lire au collège, n° 86, 2011.

Apports de la recherche

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    Et si l’oral pouvait permettre de réduire les inégalités

    Bautier, ElisabethPresses universitaires du Midi

    Cet article revient sur la place de l’oral dans l’enseignement et son lien avec la scolarisation des enfants de milieux populaires. Il développe l’importance d’un oral pour apprendre, permettant en particulier de travailler les rapports étroits entre langage et cognition.

    Ajoutée le 25/09/2017
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    De l’oral à l’écrit, un si long chemin…

    Bourgeois, Véronique | Fayon, Sabine | Leroy, Thibaut | Mabillotte, Alain | Palfray, Anne-Sophie | Perrin, Emmanuel | Rasidimanana, FidyINRP

    Article (XYZep n°37). Dans l'académie d'Amiens un groupe d'enseignants de collège, accompagnés par l'INRP, interroge l'organisation des enseignements pour aider les élèves à passer de l'oral à l'écrit.

    Ajoutée le 19/04/2011

Agir autour des six priorités du référentiel