Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
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Des tutorats pour les élèves sont organisés en fonction des besoins.

Tout dispositif ayant pour ambition d’individualiser le parcours dans un cadre collectif exige, pour l’élève en bénéficiant, une bienveillance et un suivi constants. Il en est ainsi notamment pour le programme personnalisé de réussite éducative. En effet, au terme de ces détours pédagogiques et éducatifs, la maîtrise des compétences du socle doit être assurée au même titre que pour tous les autres élèves. Une telle ambition s’appuie sur un accompagnement vigilant et exigeant qu’assure un membre de la communauté scolaire. Des rencontres régulières et inscrites dans un temps connu par l’élève permettent de faire le point sur les progrès réalisés ou d’analyser les faiblesses persistantes. Ces rencontres se fondent sur la confiance installée entre l’adulte et l’élève, le tuteur s’affranchissant momentanément de sa posture d’enseignant pour privilégier une relation d’écoute. Dans tous les cas, le tuteur doit être volontaire et l’adhésion de l’élève et de sa famille est requise.

Pour approfondir

Bibliographie

IGEN, Programmes personnalisés de réussite éducative, rapport n° 2005-048, Paris, ministère de l’Éducation nationale, juin 2006.
Disponible en ligne sur le site Éduscol.

MANSUY Anne, ZAKHARTCHOUK Jean-Michel, Pour un accompagnement éducatif efficace, Besançon, CRDP de l’académie de Besançon, Chasseneuil-du-Poitou, Scérén, 2009.

PLANTEVIN-YANNI Emmanuelle, L’Instant d’apprendre : une approche dynamique de l’échec scolaire, Issy-les-Moulineaux, ESF, 2013.

VERMERSCH Pierre, L’Entretien d’explicitation : en formation initiale et continue, Issy-les-Moulineaux, ESF, 2011.

« L’accompagnement », Cahiers d’Éducation et Devenir, n° 18-19, septembre 2013.

Agir autour des six priorités du référentiel