Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
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Une rencontre régulière du chef d’établissement, de l’IEN et de l’IA-IPR référent est instituée. Le coordonnateur y est régulièrement associé.

Le travail en équipe de pilotage du réseau d’éducation prioritaire se révèle nécessaire pour une bonne cohérence de l’action conduite, notamment entre le premier et le second degré. Les pilotes du réseau doivent se réunir régulièrement sur des temps institués pour impulser, piloter et accompagner le projet de réseau. Le coordonnateur doit y être associé car il sera ainsi mieux à même d’assurer la mise en œuvre des orientations retenues.

Pour approfondir

Bibliographie

CHAUVEAU Gérard, ROGOVAS-CHAUVEAU Éliane, PERRIER Didier, BURGUIERE Évelyne, BROCCOLICHI Sylvain, « Des dynamiques éducatives locales dans les zones d'éducation prioritaires », In CRESAS, On n'enseigne pas tout seul : à la crèche, à l'école, au collège et au lycée, Actes du colloque organisé les 17, 18, 19 mai 2000, Paris, INRP, 2001, p. 89-95.

DEMAILLY Lise, VERDIERE Juliette, « Les limites de la coopération dans les partenariats en ZEP », Ville École Intégration, n° 117, juin 1999, p. 28-44.
Disponible en ligne sur le site cndp.fr.

DUMOULIN Philippe, DUMNOT Régis, BROSSE Nicole, MASCLET Georges, Travailler en réseau : méthodes et pratiques en intervention sociale, Paris, Dunod, 2014.

IGEN, IGAENR, Les Contrats d’objectifs conclus entre les établissements scolaires et les autorités académiques, rapport 2009-068, Paris, ministère de l’Éducation nationale, ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, 2009.
Disponible en ligne sur le site education.gouv.fr.

LE BOTERF Guy, Travailler en réseau et en partenariat : comment en faire une compétence collective, Paris, Eyrolles, 2013.

« Communiquer sur les objectifs communs premier/second degré : l’exemple du réseau Gagarine de Trappes », Paris, OZP, octobre 2012.
Disponible en ligne sur le site de l’OZP.

Agir autour des six priorités du référentiel