Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
  • Education prioritaire

Les relations entre le collège et le lycée sont bien établies. Le collège dispose d’une documentation sur les possibilités offertes dans un environnement proche.

Le travail en réseau école-collège caractérise l’éducation prioritaire. Pour autant, afin d’aider à l’orientation des élèves et d’assurer leur suivi, il convient que ce travail se poursuive avec le ou les lycées de secteur. Tout collège en éducation prioritaire doit mettre à disposition des élèves une information claire les concernant. Il doit ainsi être en mesure de les présenter ainsi que leurs filières de formation. Le travail avec le centre d’information et d’orientation (CIO) doit permettre d’ouvrir le champ des possibles en obtenant des informations sur des formations plus éloignées géographiquement mais accessibles. Les formations avec internat doivent aussi être présentées et bien expliquées aux élèves et à leurs familles.

Pour approfondir

Bibliographie

ANDRÉ Géraldine, L’Orientation scolaire : héritages sociaux et jugements professoraux, Paris, PUF, 2012.

DHUME Fabrice, PERROT Philippe, DUKIE Suzana et al., Orientation scolaire et discrimination : de l'inégalité de traitement selon l'« origine », Paris, La Documentation française, 2011.

LECAUDEY Ariane, « ZEP et orientation », Bulletin de l’association OZP, n° 8, septembre 1995.
Disponible en ligne sur le site de l’OZP.

MEZEIX Jean-François, GRANGE Catherine, « Facteurs influençant l’orientation et le parcours de la troisième au post-baccalauréat d’une cohorte d’élèves de l’académie de Clermont-Ferrand », Éducation & formations, n° 77, novembre 2008, p. 73-82.
Disponible en ligne sur le site education.gouv.fr.

QUILLET Lucile, « Que sont devenus ces élèves de ZEP qui ont raté Sciences Po », lefigaro.fr étudiant, 29 mars 2013.
Disponible en ligne sur le site Le Figaro étudiant.

Agir autour des six priorités du référentiel