Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
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Les enseignants et les autres personnels sont formés à la communication avec les parents.

La communication est la clé de voûte de tout système relationnel. C’est particulièrement le cas au sein de l’établissement scolaire, où se rencontrent des professionnels et des parents qui peuvent parfois être en situation mutuelle de défiance par méconnaissance réciproque. Afin d’éviter ces travers, tous les professionnels doivent être formés (formation initiale et formation continue) et accompagnés afin d’être en capacité d’offrir une posture de communication adaptée à toutes les circonstances et à tous les publics.

Le contenu des formations doit porter sur tous les aspects de cette relation, au-delà de la communication orale. Les personnels sont ainsi amenés à une réflexion plus large sur le sujet, laquelle doit leur permettre, peu à peu, de changer de regard sur les discours conventionnels et les stéréotypes, de mieux comprendre et situer les attentes parentales, ainsi que de prévenir les situations conflictuelles ou problématiques – autant d’éléments favorables à l’instauration d’un climat de confiance.

Il est indispensable que les personnels acquièrent des connaissances liées à l’évolution de la structure familiale et à la diversité sociale et culturelle des élèves et de leurs familles. Car en ayant une meilleure compréhension du rapport au savoir et à l’institution des parents, en particulier de ceux issus des milieux éloignés de la culture scolaire, ils seront mieux en mesure d’expliciter les attendus de l’école et de communiquer sur les questions éducatives et pédagogiques.

Dans le cadre de la formation à la communication et à ses enjeux déontologiques, les personnels sont sensibilisés :

  • au recueil et à la gestion de l’information confidentielle,
  • au repérage des situations de difficultés personnelles ou familiales nécessitant un passage de relais à un autre personnel tel que l’assistant de service social, l’infirmière ou le médecin.

Les formations continues gagnent à être organisées au niveau local de manière à croiser les regards et interroger les pratiques de communication au sein de l’établissement ou du réseau.

Tout professionnel est en effet amené à travailler sur ses propres représentations et de les confronter aux représentations d’autres professionnels et de celles des parents (exemple des groupes de pairs mis en place dans le cadre des universités populaires de parents, associant dans des groupes de pairs, parents, professionnels et chercheurs).

Pour approfondir

Bibliographie

« Co-éducation, Quels partenariats entre l’école et les familles ? », Revue de la Vie scolaire, n° 181, 2011.

Apports de la recherche

  • Apports de la recherche
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    Scolarisation des élèves des milieux populaires

    Millet, MathiasHal archive ouverte

    Article proposant une analyse de l’évolution de la scolarisation des enfants d’origine populaire qui a ouvert la voie à des parcours de réussite sociale par l’école, mais a également suscité des espoirs déçus et des remises en cause culturelles et identitaires extrêmement fortes.

    Ajoutée le 26/09/2017

Agir autour des six priorités du référentiel