Éducation prioritaire




Education prioritaire


  • Education prioritaire
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Les élèves sont confrontés aux dimensions culturelles et historiques des savoirs enseignés pour les doter d’une culture qui leur donne des références indispensables pour situer les savoirs.

Les savoirs enseignés à l’école s’inscrivent dans l’histoire culturelle de l’humanité. À tous les niveaux de la scolarité, et chaque fois que possible, la dimension culturelle et historique des savoirs est introduite dans l’enseignement. Elle est pour les élèves une source d’enrichissement et de motivation. Elle contribue à donner du sens aux apprentissages et apporte des éléments d’explicitation qui facilitent l’acquisition des connaissances.

Pour approfondir

Bibliographie

BONNAULT-LEGRAND DE Béatrice, Le Sens des apprentissages, mémoire de master 2, Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation, université de Nantes, d’Angers et du Maine, IUFM de Nantes, 2012.
Mémoire disponible en ligne sur le site DUMAS (Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance).

MÉTIOUI Abdeljalil, SAMSON Ghislain, LEQUIN Yves-Claude (dir.), De l’histoire pour enseigner les sciences !, Belfort, Université de technologie Belfort-Montbéliard, 2013.

PRIOU Nicole (coordination), « Culture de l’école, cultures des jeunes », Cahiers pédagogiques, n° 486, janvier 2011.

ZAKHARTCHOUK Jean-Michel, Transmettre vraiment une culture à tous les élèves. Réflexion et exemples de pratiques, Chasseneuil-du-Poitou, Scérén, 2006.

Sitographie

Site du GFEN, groupe français d'éducation nouvelle, rubrique « Pratiques »

Agir autour des six priorités du référentiel