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« Des gens sympas, de la bonne musique », « des amis, la boisson aussi… », « fumer, rigoler entre copains », « boire un peu d’alcool », « quand tout le monde s’amuse »… Connaître, décrypter et appliquer les codes qui permettent de réussir une fête, sa fête. Partager un moment convivial, partager des valeurs communes, afficher son appartenance à un groupe…
Huit jeunes adolescents, ou pré-adultes, nous livrent leur propre conception d’une fête « réussie ». De l’importance de la présence de nourriture à celle de boissons alcoolisées, chaque intervenant fait part de ses goûts et de ses propres représentations pour associer l’adjectif « réussie » à cet événement appelé « fête ». Les images choisies et associées à certains commentaires illustrent ces moments partagés entre amis, avec ou sans consommation d’alcool, avec ou sans consommation de tabac. À ce sujet d’ailleurs, les avis prononcés en fin de séquence semblent diverger… La consommation de psychotropes serait-elle ou non dissociable de l’expression « fête réussie » ?

Témoignages d’adolescents et de jeunes adultes.

La recherche des facteurs, valeurs et comportements, qui concourent à la réussite d’une fête entre amis. Convivialité, partage, valeurs communes, identité sociale, substances psychotropes.

Cette vidéo trouvera sa place aussi bien en cycle 4 qu’en lycée en éducation à la santé ou en EMC. La séquence proposée peut servir d’introduction à une séance d’accompagnement personnalisé, ayant pour thématique « se connaître ». Elle peut s’inscrire dans un projet en lien avec le CESC (Comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté) de l’établissement.
Une première phase de questionnement général permettrait à chaque élève de jeter sur le papier ses propres représentations mentales associées à l’expression « fête réussie ». Dès lors, l’observation et l’écoute de la séquence vidéographique et des témoignages associés permettraient à chacun de s’identifier à tel ou tel profil d’intervenants. Cette phase d’écoute permet de travailler la sélection des informations utiles.
Dans un second temps, la réalisation d’un nuage de mots-clés associés à la séquence ou l’étude du nuage proposé dans les documents associés à la vidéo contribueraient à faire émerger les termes communs et à réfléchir à leur dimension sociologique. Cette phase de réflexion individuelle ou collective permet de développer la prise de recul et peut constituer une bonne voie de sensibilisation des jeunes face aux conduites à risques dans le contexte festif.
En cycle 4, on peut poser les questions « Garde-t-on le même comportement lors d'une fête ? Quels facteurs interviennent dans ce changement de comportement ? » afin de faire émerger les notions d’appartenance à un groupe, de stéréotype d'une fête réussie.
En 1^re ES/L, dans le thème « La vision », la vidéo pourrait être utilisée pour introduire la notion de perturbation du traitement de l'information visuelle (LSD) : elle peut servir d'introduction en s'interrogeant sur « pourquoi, comment font-ils varier notre comportement ? » afin d’amener l’analogie neuromédiateurs/LSD. Possibilité de recherche documentaire par les élèves sur l'impact de l'alcool/drogue sur la vision et renforcer la compétence de « sélectionner, extraire l’information et évaluer sa pertinence scientifique ».