Membres du CSEN

Anna Potocki

MAÎTRE DE CONFÉRENCES EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION ET MEMBRE DU LaRAC A L’UNIVERSITÉ GRENOBLE ALPES

Anna Potocki est docteure, habilitée à diriger des recherches (HDR) en psychologie. Après huit années en tant que maître de conférences en psychologie du développement au sein du CeRCA (Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage à l’université de Poitiers, CNRS), elle occupe, depuis 2020, un poste de maître de conférences en sciences de l’éducation et de la formation au LaRAC (Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte, Université Grenoble Alpes), dont elle a pris la direction à la rentrée 2024.

Ses recherches portent sur les processus cognitifs impliqués dans la lecture et la compréhension des textes chez les enfants et les adolescents. Elle s'intéresse particulièrement aux facteurs qui influencent l'acquisition des compétences en compréhension écrite, ainsi qu'aux origines des difficultés rencontrées par certains élèves dans ce domaine. En parallèle, ses travaux visent à développer et valider des outils et des ressources pédagogiques destinés à l'enseignement et/ou à la remédiation des troubles de la lecture et de la compréhension.

Parmi ses publications

Ayroles, J., Potocki, A., Ros, C., Cerdán, R., Britt, M. A., & Rouet, J. F. (2021). Do you know what you are reading for? Exploring the effects of a task model enhancement on fifth graders' purposeful reading. Journal of Research in Reading, 44(4), 837-858.
Pérez, A., Potocki, A., Stadtler, M., Macedo-Rouet, M., Paul, J., Salmerón, L., & Rouet, J. F. (2018). Fostering teenagers' assessment of information reliability: Effects of a classroom intervention focused on critical source dimensions. Learning and Instruction, 58, 53-64.
Potocki, A., Ayroles, J., & Rouet, J. F. (2023). A short teacher-led intervention using direct instruction enhances 5th graders' purposeful reading skills. Learning and Instruction, 86, 101781.
Potocki, A., Chatelier, M., Dyoniziak, Y., Pylouster, J., & Rouet, J. F. (2023). Disponibilité des textes et performances en compréhension écrite à l’adolescence : Quelle implication des fonctions exécutives ? L'Année Psychologique, (1), 91-135.
Potocki, A., Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2017). Linguistic and cognitive profiles of 8-to 15-year-old children with specific reading comprehension difficulties: The role of executive functions. Journal of Learning Disabilities, 50(2), 128-142.